小班幼兒初次上幼兒園，難免會把在家里養(yǎng)成的習慣帶到幼兒園，表現(xiàn)出沒規(guī)沒矩，想怎樣就怎樣，在一定程度上影響了幼兒園的教育教學工作。面對小班幼兒出現(xiàn)的種種的不適應，小班老師該怎樣幫助幼兒建立良好的常規(guī)，避免幼兒小班幼兒不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理呢？

　　一、首先小班常規(guī)管理有著非常重要的作用為什么小班的常規(guī)管理如此的重要？因為，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規(guī)教育的關鍵期，其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中建立新的規(guī)則，培養(yǎng)習慣相對容易；其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。其三，小班常規(guī)建立好了，為以后中班、大班的學習打下了良好的基礎。

　　二、如何進行小班常規(guī)管理工作1、巧用標記對孩子進行管理。小班孩子不認識自己的名字，可以為他們設置學號，孩子的每一樣東西都是這個標記，便于認識。比如說我們班吳秋陽小朋友的標記是小青蛙，那么，她的杯子、毛巾、晨檢卡的袋子都是小青蛙。通過一兩周訓練，新入園的孩子都可以很快的找到自己的東西。

　　2、內化孩子的自我約束行為，充分發(fā)揮孩子間相互監(jiān)督的效力。在每一桌設立一個小組長，把監(jiān)督小朋友執(zhí)行常規(guī)的權力下放給他，如：有人離開座位后沒有放小凳子，小組長可以把他的凳子收放在老師旁邊等等。同樣每一個幼兒都有監(jiān)督別人的權力。內化孩子的自我約束行為。約束孩子的藝術在于設法把成人的要求內化為孩子內在的需要，這種民主的約定方式會收到良好的效果。

　　3、小紅花的魔力。為了提高幼兒的自信心和激發(fā)幼兒在各方面的進步，可發(fā)揮了小紅花的作用。放學離園也是一個很亂的環(huán)節(jié)，如果組織得不好，很容易造成安全問題的發(fā)生，因為，有的孩子吃完了飯，而有的孩子又沒有吃完飯，教師又在一邊給孩子喂的喂飯，在這種情況下，教師可以等大多數(shù)幼兒吃完飯后，把剩下的幼兒交給保育老師，自己在一邊組織其它的孩子放學。這時有的孩子會到處亂跑或在玩玩具，就可發(fā)揮了小紅花的魅力，手舉著小紅花，并嘴里念著兒歌："我有許多小紅花，小朋友們都愛它，請你快快坐坐好，坐好了就發(fā)小紅花。"小朋友看見后，很快的就坐好安靜下來。同時，還可用紅花鼓勵幼兒的進步，如：吃飯獨立地吃，睡覺不哭，自己解便等良好的常規(guī)習慣，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，努力認真地遵守著各項常規(guī)。

　　4、示范、模仿法。在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及"不準這樣""不準那樣"的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在學習折餐巾的常規(guī)時，可采用"變魔術"的形式，先教幼兒擦完嘴巴后，再將正方形的毛巾變成長條形。請幼兒模仿教師的做法，一會兒就學會了折餐巾。再如，在進行點名這一常規(guī)上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示范，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規(guī)。

　　5、在游戲中學習、練習。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。因此，充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規(guī)教育。開學初，可組織幼兒玩"找朋友"的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，并反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。還可通過智力游戲"猜猜我是誰"，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。再如：開學初，往往小班的孩子玩了玩具后容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中"避免不必要的管理行為"，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。就可采取了"送玩具回家家"的游戲，當幼兒玩了玩具后，在收拾玩具時，就說："小朋友，送玩具回家家了。"如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，就以玩具的口吻說："怎么我的汽車寶寶還沒有回家呢？"這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什么玩具改該送什么地方，加深了幼兒玩具哪里拿，哪里放的常規(guī)習慣。

　　作為一名幼兒園的教師，工作負擔是很重的。因此在工作中，要善于開動腦筋，努力探索工作的方法，巧妙工作，切實減輕自己的工作負擔。用自己的愛心、耐心、細心去認真地對待自己的工作和孩子，常規(guī)管理就會迎韌而解。