幼兒游戲的過(guò)程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過(guò)程，游戲是幼兒成功、滿足的快樂(lè)或失敗情緒的體驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、情緒體驗(yàn)與同伴相互交流共享不僅能增添游戲的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場(chǎng)所，同時(shí)也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，我班開(kāi)設(shè)了小紅的家、火鍋店、小廚師等游戲區(qū)。

　　一、本學(xué)期角色游戲目標(biāo)

　　1、  有初步的角色意識(shí)，能運(yùn)用玩具、材料扮演熟悉的角色。

　　2、  會(huì)模仿角色的典型行為和語(yǔ)言。

　　3、  能進(jìn)行角色間的簡(jiǎn)單交往。

　　4、  在教師幫助下，初步學(xué)會(huì)整理玩具材料，并能參與游戲的評(píng)價(jià)。

　　二、在活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

　　1、自由選擇

　　（1）啟發(fā)：去找一個(gè)朋友一起玩，和朋友商量你們準(zhǔn)備玩什么？

　�。�2）觀察：角色分工是否出現(xiàn)？就分工問(wèn)題是否出現(xiàn)商量行為？

　　2、游戲進(jìn)行

　�。�1）教師指導(dǎo)：教師以角色身份參與游戲，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色分工：美容院有做美容的，也有理發(fā)的；醫(yī)院有醫(yī)生與護(hù)士，醫(yī)生負(fù)責(zé)看病，護(hù)士負(fù)責(zé)打針與掛鹽水；能干的小廚師里有做點(diǎn)心的、還有服務(wù)員賣點(diǎn)心的……

　�。�2）重點(diǎn)觀察：角色是否有了簡(jiǎn)單的分工？是否有利于游戲情節(jié)發(fā)展？討論談話活動(dòng)對(duì)幼兒有否幫助？

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：小紅的家

　　采用定點(diǎn)觀察法，教師扮演客人同家庭成員商量："誰(shuí)燒飯？誰(shuí)買菜？誰(shuí)看娃娃？"，構(gòu)筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。

　　3、自發(fā)交流

　　幼兒暢談"我們的事情是怎么分著做的"。對(duì)有困難的孩子，可設(shè)置小階梯幫助其進(jìn)行表達(dá)。"你家里有誰(shuí)？做了那些事？有沒(méi)有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……"。另外，鼓勵(lì)已進(jìn)行簡(jiǎn)單分工的主題，讓該主題幼兒進(jìn)行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。

　　三、在活動(dòng)中的實(shí)踐與反思

　　比如星期二下午，我們都會(huì)如期的開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，幼兒看到已準(zhǔn)備好的材料，個(gè)個(gè)都很興奮。在聽(tīng)我介紹醫(yī)院作用及崗位職責(zé)時(shí)，幼兒都聽(tīng)得很認(rèn)真，并且都想來(lái)試一試。不過(guò)由于幼兒是第一次玩醫(yī)院的游戲，所以對(duì)醫(yī)院角色還不是很了解，各個(gè)角色的職責(zé)所在也不知道。而且很多幼兒都要當(dāng)醫(yī)生，因此醫(yī)院十分混亂。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，一部分幼兒到超市去玩了，還有部分幼兒到廚房去玩，情況才有所好轉(zhuǎn)。在醫(yī)院的幼兒，他們的注意力主要都在玩工具，對(duì)于同伴之間的交流則很少。

　　分析：小班的孩子好模仿，他們對(duì)模仿醫(yī)生的動(dòng)作或醫(yī)生的材料感興趣，喜歡擺弄醫(yī)生使用的聽(tīng)筒、溫度計(jì)、針筒等用具，更愿意模仿醫(yī)生給寶寶看病打針、測(cè)體溫的動(dòng)作。大部分幼兒都喜歡都有模有樣地進(jìn)行游戲�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)陳歆懿拿來(lái)蘋果放在床邊，并在一旁嘀咕，我走過(guò)去問(wèn)她怎么把蘋果拿到醫(yī)院來(lái)，她回答到:我給它蘋果吃，它打針的時(shí)候就不會(huì)哭了。聽(tīng)完，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。 注射室里傳來(lái)幾聲刺耳的尖叫聲，孩子們卻好像誰(shuí)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，依然玩得很投入。我循聲找過(guò)去，見(jiàn)輸液護(hù)士子昱正在給小動(dòng)物打針掛水，刺耳的尖叫聲就是從她的嘴里發(fā)出的，她還做出一臉痛苦害怕的樣子，讓人一下子就想到打針的痛苦。見(jiàn)到我，張志遠(yuǎn)說(shuō)："小動(dòng)物打針時(shí)怕疼，在叫它的媽媽呢！""嗯，小醫(yī)生要安慰它們，告訴它們打針以后病就會(huì)好了。"子昱點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)："是呀，現(xiàn)在你是小醫(yī)生了，一定要勇敢，要用笑瞇瞇的表情告訴病人，這樣它們才不會(huì)害怕。要是你這么害怕，還發(fā)出這種害怕的聲音，病人就不敢來(lái)打針了。"游戲中不能急于介入維持游戲秩序，而要耐心等待孩子們的自我處理。游戲中孩子們之間積極主動(dòng)的交往，促進(jìn)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　反思：熟悉的游戲材料和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是醫(yī)院游戲的基礎(chǔ)。小班的孩子剛剛上幼兒園，她們稚嫩的身體還適應(yīng)不了集體生活，所以，有的孩子經(jīng)常會(huì)咳嗽生病，也就免不了要經(jīng)常打針吃藥。孩子們對(duì)藥盒、藥瓶、輸液瓶、輸液管、聽(tīng)筒、夾子、鑷子、針筒等，這些材料都是他們熟悉的。孩子們?nèi)メt(yī)院看病的經(jīng)驗(yàn)以及在日常生活中積累的看病經(jīng)驗(yàn)為游戲的順利開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。游戲中教師的指導(dǎo)對(duì)游戲的開(kāi)展至關(guān)重要。教師對(duì)幼兒游戲行為的觀察和分析、游戲過(guò)程中的恰當(dāng)介入以及游戲評(píng)價(jià)中，幼兒游戲行為恰到好處的點(diǎn)評(píng)，都能有效地促進(jìn)孩子游戲水平的提升。教師要"善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)"。教師在游戲中對(duì)孩子瞬間行為的細(xì)心捕捉和及時(shí)肯定，強(qiáng)化了幼兒創(chuàng)造性游戲行為的自主表現(xiàn)，對(duì)豐富游戲情節(jié)、提高游戲水平起到了促進(jìn)作用。