"一,問題的提出

　　在實施《綱要》改革課程的今天，積極創(chuàng)設(shè)活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動、從中獲得主動發(fā)展，已成為大家關(guān)注的熱點。在實踐過程中，教師往往存在不少指導(dǎo)上的困惑，主要表現(xiàn)在：１、投放的材料，如何及時順應(yīng)幼兒的興趣和發(fā)展需要？２、孩子多時，教師指導(dǎo)如何支持孩子個性需要和發(fā)展？３、不知如何有效地幫助幼兒進行活動，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略。這幾個難題影響了區(qū)域活動的有效開展，使得本該發(fā)生的教育過程被失落，"區(qū)角"成為孩子們打發(fā)時間的地方。因此，我進行小班區(qū)域活動的指導(dǎo)策略研究，結(jié)合實際，探索區(qū)域活動開展過程中教師指導(dǎo)策略，努力使區(qū)域活動成為教育活動（或者說是課程）的重要形式，體現(xiàn)以幼兒為主體的教育理念。

　　二、研究目標(biāo)：

　　1、幼兒能熟悉區(qū)域規(guī)則，樹立規(guī)則意識。

　　2、使區(qū)域發(fā)揮最大功效，在區(qū)域活動中發(fā)展的幼兒的各種能力。

　　三：具體措施：

　　（一）：關(guān)注幼兒活動的過程和感受，滿足其心理需求。

　　教室里開設(shè)多個區(qū)域，根據(jù)孩子的人數(shù)來確定每個區(qū)域的人數(shù)。在選擇區(qū)域時教師要尊重幼兒的意愿，讓他們自由選擇內(nèi)容和玩法。

　�。ǘ�）、捕捉幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，使幼兒樂于活動

　　1、教師應(yīng)注意從"新、奇、趣"入手，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，如經(jīng)常更新區(qū)角內(nèi)的材料、啟發(fā)幼兒對同一種材料不斷變化出新玩法、活動前有意識地介紹某一幼兒較"冷落"的區(qū)角等，以期引起幼兒的關(guān)注。

　　2、教師要學(xué)會從幼兒之間的談?wù)撝黝}、自由活動時的"流行時尚"、選擇玩具時的"搶手貨"等等細節(jié)中，發(fā)現(xiàn)幼兒正在關(guān)注的事物，發(fā)動幼兒收集各種相關(guān)的信息、材料充實到各區(qū)角中。

　　3、結(jié)合主題活動在區(qū)域中投放相關(guān)的材料。如發(fā)現(xiàn)近階段幼兒在開展"天線寶寶"，便可在圖書角內(nèi)張貼由幼兒、家長帶來的有關(guān)天線寶寶的圖片資料，觀看"天線寶寶"電視節(jié)目，并在表演角里等。

　　（三）、利用教師開放式指導(dǎo)，滿足幼兒不斷嘗試、探索的需要

　　1、先行觀察，老師的介入要適時教師在活動過程中觀察、了解幼兒，根據(jù)幼兒的差異，個別化地進行指導(dǎo)，使區(qū)域活動有利于幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，滿足幼兒發(fā)展的需要，努力體現(xiàn)"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者"的觀念。

　�。�1）當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時要介入（2）當(dāng)幼兒有求助需求時要介入（3）當(dāng)幼兒發(fā)生困難時要介入,（4）發(fā)生糾紛、活動有停頓時，教師都應(yīng)該找準(zhǔn)時機予以介入。

　　2、挑戰(zhàn)性的問題，有效促進幼兒能力的發(fā)展。

　　3、利用同伴因素增進幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí)

　�。�1）、小班的孩子注意力不集中，在區(qū)域中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象應(yīng)多進行小組間及時討論和交流，互相學(xué)習(xí)。

　�。�2）、設(shè)立榜樣，提供給幼兒多層次、多角度展示自己優(yōu)勢的條件；

　　集中活動與區(qū)角活動相互融合，利用集中教育活動的講解、演示介紹并提供榜樣，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗。教師可有意識地在每個區(qū)角開設(shè)一小處成果展示臺，隨時讓孩子擺放自己的得意之作、展示自己的"絕技"，一方面能讓作為主體的幼兒體驗成功感受，另一方面又成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

　�。�3）、多問孩子"你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？向誰學(xué)的？"或以游戲的形式（在幼兒自愿的前提下），每天安排幼兒輪流當(dāng)區(qū)角里的"小老師"，幫助"小老師"們提前準(zhǔn)備好值日時要教小朋友們的知識或技能，又如開展區(qū)角內(nèi)的"手拉手"活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學(xué)習(xí)的樂趣，同時孩子們的責(zé)任意識、交往能力、語言表達能力都能得到提高。

　　四、研究對象：

　　小一班全體幼兒。

　　五、研究時間：

　　六：研究方法：

　　軼事記錄法、案例分析

　　七、資料呈現(xiàn)：

　　觀察記錄、階段總結(jié)、活動照片等