1、  模仿性原則幼兒是通過模仿來學習語言的。在開展小班幼兒語言>活動時，老師可先設(shè)計一些簡單、易學的語言游戲，通過老師自身的示范和引導使幼兒掌握游戲的玩法，從而激發(fā)其成功感和再次活動的愿望。然后，在此基礎(chǔ)上，擴展幼兒的思路，從詞句的變換等來加深游戲的玩法，讓幼兒進行創(chuàng)造性的模仿。

　　2、  創(chuàng)造性原則孩子們是在與人和環(huán)境的交互作用中學習語言的，并且是在創(chuàng)造性地學習和運用語言。因此，在設(shè)計語言游戲時，還應(yīng)遵循創(chuàng)造性的原則。使幼兒在愉悅的游戲中，展開思維。在詞的重新組合、語意的重新調(diào)整、以及不同的語境中創(chuàng)造性地運用語言。

　　3、  激勵性原則興趣是學習的原動力。語言游戲必須能激勵幼兒主動參與語言活動。因此，要注意將游戲的愉悅性與語言教育的針對性相結(jié)合，讓生動有趣的游戲來激發(fā)幼兒學習和使用語言的興趣。在游戲中，通過文學作品去獲取語言經(jīng)驗，發(fā)展語言能力。

　　4、  過程的逐層遞進原則游戲活動的設(shè)計過程還應(yīng)遵循逐層深入的原則。如，我在設(shè)計小班語言"小貓在那里"的教學活動時其游戲流程是這樣的：①玩捉迷藏游戲--豐富幼兒自身的方位經(jīng)驗；②到小貓家去作客--引出游戲主題；③找小貓--運用直觀操作材料，學習方位詞；④藏小貓--練習使用方位詞；⑤拿小貓--進一步理解詞意，培養(yǎng)初步的選擇和判斷能力；⑥扮小貓--遷移經(jīng)驗，獲得方位詞的鞏固和情感的愉悅。這樣由淺入深的設(shè)計，能確保幼兒在每個環(huán)節(jié)中都能保持較高的積極性，確保語言教育目標的落實與完成。

　　三、游戲在各類語言活動中的運用及其作用1、聽說游戲促進了幼兒對詞匯、句型等的領(lǐng)會和掌握。

　　如：聽說游戲《賣柿子》。孩子們在扮演角色進行表演時，掌握了正確的發(fā)音"sh"、"s"學會了發(fā)準"mai"、"mai"等不同聲調(diào)的音。同時，通過游戲使幼兒進一步理解了"買"和"賣"兩個詞的語義，并學會了使用"你的柿子澀你澀"的疑問句式來進行交流。

　　2、傳統(tǒng)游戲?qū)τ變赫Z言的影響傳統(tǒng)游戲在民間能長期流傳，深得兒童的喜愛，這說明它具有一定的經(jīng)典性，同時也富有娛樂性。我將一些好的、適宜的傳統(tǒng)語言游戲設(shè)計到語言教學活動中去，取得了令人滿意的效果。如：語言游戲《拉大鋸》，游戲兒歌詼諧幽默，同時還伴隨著有節(jié)律的動作。小朋友一邊念兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動的興趣。在這樣一個輕松的學習氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌握了發(fā)出"n、l、j、x"等音。同時，也增強了幼兒學習語言、使用語言的積極性，體會到語言活動的愉悅感，培養(yǎng)了專注傾聽的習慣，激發(fā)了合作游戲的愿望。

　　3、在談話、講述活動中，操作游戲充分調(diào)動了幼兒的各種感官，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上講述，促進了幼兒口語表達力的提高和對詞義的深入理解。

　　語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺與知覺。讓幼兒多看、多感受，才能獲得各種感官的刺激，激發(fā)其思維活動，從而獲取豐富的感性認識。有了表達內(nèi)容就會產(chǎn)生使用語言表達的愿望。由此可看出，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒學習語言的必要條件。如：故事《門鈴響了》。我為幼兒提供了一套操作材料，讓他們一邊聽故事一邊通過自身的操作來幫助故事中的小主人公分甜餅。并在操作的基礎(chǔ)上，引導和鼓勵幼兒大膽去把自己的想法用語言表達出來。從而使幼兒能更好地理解故事的內(nèi)容，也激發(fā)了他們學習的主動性與積極性。

　　4、文學活動中表演游戲的運用，有力地促進了幼兒對作品內(nèi)容的理解及對作品情感的感受和把握。

　　表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。幼兒正處在學習使用語言的最佳期，而表演游戲正符合幼兒期語言表達特點，需要大量非語言手段。那么如何在表演游戲中促進幼兒口語表達能力的發(fā)展呢？

　　首先，教師要調(diào)動幼兒的積極性，采取游戲式、啟發(fā)式、討論式等方法引導幼兒掌握與表演有關(guān)的語言及非語言表現(xiàn)手段。接著根據(jù)幼兒語言發(fā)展的連續(xù)性、順序性、階段性特點在激發(fā)興趣的前提下進行指導。如：在表演前，我先為幼兒豐富有關(guān)的詞匯，讓他們學習運用與表演相關(guān)的詞句，為他們創(chuàng)設(shè)游戲的情境，幫助他們掌握一些表演的基本技能，最后鼓勵幼兒根據(jù)表演內(nèi)容進行創(chuàng)造性表演。通過遷移，在移情訓練中發(fā)展幼兒創(chuàng)造性地運用語言的能力，促進良好情感、品德及個性的發(fā)展。表演游戲這一形式，既符合幼兒年齡特點，又符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律，同時也培養(yǎng)了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，它是語言教學中常用的一種游戲。對幼兒語言能力的發(fā)展、語言經(jīng)驗的豐富有著促進作用。

　　5、  識字游戲滿足了幼兒閱讀的愿望，激發(fā)了對漢字的興趣。

　　不識字的幼兒不具備閱讀文字材料的條件，但他們都有閱讀的愿望。假如成人對此不加以重視，那么孩子的閱讀愿望就會隨著能力的局限而逐漸降低。因此，在小班早期閱讀的目標中就包含了對幼兒文字興趣的培養(yǎng)和認讀這兩點。我利用漢字的象形性，將之游戲化、擬人化，使幼兒喜歡看字、培養(yǎng)他們對漢字的敏感性。例如：漢字"兔"。我用了形象的游戲兒歌來幫助幼兒識記"長耳朵（ク）三瓣嘴（ ）前腿短（ 丿 ）后腿長（ 乚 ）還有一個短尾巴（丶  ）"。類似這樣的識字游戲，使孩子們感到漢字有趣、易記，培養(yǎng)了幼兒對漢字的興趣，提高了他們閱讀的能力，激發(fā)了他們閱讀的愿望。