由于孩子的自控能力差，他們經(jīng)常會違反一些規(guī)則，老師要及時提醒、糾正，以免使他們養(yǎng)成不良的習(xí)慣。如，該聽故事了，有些寶寶坐不住，離開座位或在位置上扭來扭去不聽。這時候我們老師就想辦法吸引他們的注意，有時還要制止個別孩子的不當(dāng)行為，讓他們從小就養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。我們班的錢展宏十分好動，總是管不住自己，坐著的時候總是把腳蹺到椅子上，經(jīng)過我們多次教育糾正，現(xiàn)在他"坐"的習(xí)慣好多了。

　　五、引導(dǎo)幼兒自我服務(wù)。

　　如果孩子做事總是依賴大人，那么他們會缺乏獨(dú) 立性，進(jìn)而影響孩子良好習(xí)慣的形成，特別是生活自理習(xí)慣，托班幼兒主要是生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，老師應(yīng)鼓勵孩子做一些力所能及的事情，由簡單到復(fù)雜。如，先讓寶寶自己脫褲子、脫鞋子，然后再教他們穿的方法。暫時不會可以慢慢練習(xí)，不過要天天學(xué)，天天練，不僅孩子有耐心，老師也要有耐心。通過老師的耐心指導(dǎo)以及一些悅耳動聽的生活自理兒歌的創(chuàng)編，第二學(xué)期時，我們的寶寶起床時都能自己穿褲子和鞋子了，會自己獨(dú) 立吃飯了。家長們都反映說，他們的孩子在家也變得愛勞動了，喜歡和媽媽搶著干活呢。

　　總之，無論養(yǎng)成哪種好習(xí)慣都不是一朝一夕的事，需要及時鞏固和反復(fù)的訓(xùn)練，讓"他律"變成"自律"，才是我們最終的目的。

　　六、老師的言傳身教。

　　如果教師平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。我在這方面的感受甚深。有一次，我看到書架旁掉了很多書，就對正在玩耍的小朋友們說"你們看，書本都掉在地上了，你們以后是想看干凈的書呢還是不干凈的書呀？"然后當(dāng)著大家的面把書一本一本地?fù)炱饋矸呕貢�架里。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們都很自覺地爭著撿書本。類似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾撿起來丟到垃圾桶里，也在我的言傳身教下，形成了良好的風(fēng)氣。

　　七、家長是孩子的一面鏡子。

　　班上的張瑜琳是個人見人愛的小家伙，小家伙也擁有著很多的好朋友，可是啊小家伙有時候說出來的話確實(shí)著實(shí)讓老師們吃驚。有一次竟然拉著班上的一個小朋友對她說："你是個大胖子，大肥婆！"我當(dāng)時聽見了覺得很是不可思議，托班的孩子怎么會說出這樣的話來呢？事后我們立刻和航航的爸爸媽媽進(jìn)行了交流。在交流中得知，原來這是航航爸爸媽媽在平時日常生活中的一些玩笑話，結(jié)果被孩子學(xué)會并使用，家長也覺得是很不好意思，決定以后一定注意自己的言行。古語中說道:"上行下效"。什么樣的家長就會有什么樣的孩子,孩子就如同是一張白紙，你在上面畫上什么顏色，他就會呈現(xiàn)出什么顏色，而父母是孩子的第一任老師，家長的言行舉止，無形中對孩子的影響是很大的，也許在大人看來，孩子模仿成人的一些動作看起來很滑稽很搞笑，但是他們卻沒有意識到，這種不良的行為習(xí)慣帶給孩子的確實(shí)一生的。

　　八、家園結(jié)合。

　　幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開教師的引導(dǎo)，同樣離不開家庭的熏陶。道理很簡單，幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補(bǔ)充的。老師要經(jīng)常和家長溝通，指導(dǎo)他們正確的育兒方法。再者，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好行為習(xí)慣。

　　良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，在這一學(xué)期中我看到了班上的孩子們都有著很大的進(jìn)步，作為一名幼兒教師，看到孩子們的進(jìn)步我是自豪的，只要我們都能夠多付出一份愛心、耐心、細(xì)心，我們的孩子將會是最棒的！