衛(wèi)生學中的“特殊兒童”是盲、聾啞、智力低下和肢體殘障等各類殘疾兒童的總稱。為了讓這些特殊兒童能與正常兒童一樣受到良好的教育，我們有必要對特殊兒童的教育衛(wèi)生加以研究。

　　一、特殊兒童有很多中類型，我們要根據(jù)碰到的不同類型的兒童，研究他們的身心特點。

　　二、給予這些孩子更多的愛和保護，同時教育其他兒童，他們也是我們的好伙伴，不要歧視他們。

　　三、特殊兒童的生活與教育過程衛(wèi)生1.特殊兒童的生活制度衛(wèi)生(1)由于特殊兒童各方面的發(fā)展水平都比較低，特別是大腦皮層的興奮和抑制過程比較弱，且轉(zhuǎn)化機制易出現(xiàn)紊亂，所以他們對外界環(huán)境的適應(yīng)比較困難。根據(jù)這一特點，為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改，而應(yīng)嚴格執(zhí)行。

　　(2)由于特殊兒童的體質(zhì)較弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活動時間不宜過長，應(yīng)少于同齡的正常兒童。

　　(3)對于特殊兒童來說，科學合理的營養(yǎng)更為重要，按時進餐不僅是身體生長發(fā)育的必要條件，而且是鍛煉和提高生活自理能力的重要途徑。特殊兒童的進餐時間可比同齡正常兒童長1～2倍。

　　(4)體育鍛煉對特殊兒童具有特別的意義，也有難以想象的困  難，應(yīng)幫助他們每天堅持1～1.5小時的適合自身特點的鍛煉，并注意培養(yǎng)他們頑強的意志力。減輕負擔、增強營養(yǎng)、增加睡眠、科學鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執(zhí)行特殊兒童生活制度的關(guān)鍵。

　　2.特殊兒童的教育過程衛(wèi)生 特殊兒童的教育應(yīng)充分考慮其身心特點，既要盡力彌補其先天不足，又要注意發(fā)展其正常器官的代償能力，教育活動的進度可適當放慢。 生活與教育過程中，對特殊兒童應(yīng)有極大的耐心，要及時安撫他們經(jīng)常出現(xiàn)的不良情緒，幫助他們正確對待自己和同伴，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步，都要及時進行表揚。

　　(1)盲童 ①盲童由于缺乏視覺形象，認知范圍受到極大限制，應(yīng)通過點字盲文的學習，強化概念與實物的聯(lián)系。 ②熟悉生活環(huán)境，提高生活技能，促進言語交流，發(fā)展思維能力。 ③應(yīng)盡快發(fā)展盲童聽覺、觸覺、嗅覺、方位知覺等方面的代償能力，通過音樂活動促進聽覺的發(fā)展，通過體育活動提高盲童的動作協(xié)調(diào)能力。

　　(2)聾啞兒童 聾啞兒童應(yīng)借助助聽器著重進行各種聽力訓練，逐步進行發(fā)  音、說話、看話、讀寫的學習，促進言語能力的發(fā)展。教育過程中，可注重聾啞兒童視覺和精細動作能力的發(fā)展。由于聾啞兒童不善交往，故應(yīng)為他們創(chuàng)造交往條件。

　　(3)肢體殘障兒童 肢體殘障兒童大多無智力障礙 ，學習中雖然因肢體殘疾，困難多于正常兒童，但如有堅強的意志力，往往能夠取得與正常兒童一樣的成績，故應(yīng)積極鼓勵他們身殘志不殘，培養(yǎng)生活和學習的毅力。體育活動不僅能增強其體質(zhì)，更有利于磨練意志。應(yīng)為發(fā)展肢體殘障兒童正常器官的代償能力創(chuàng)造良好條件。