班級是幼兒園的核心單位,是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的主要場所,幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學(xué)活動的進(jìn)行。

　　一、班級管理的含義班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來,以便達(dá)到預(yù)定的目的。

　　二、班級管理中教師的職責(zé)和地位做了多年的班主任工作,每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應(yīng)充滿教室”,并且“以情動人”。只要和幼兒打交道,最能打開局面的就是“情”,而班級的管理中,“情”更應(yīng)是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到:關(guān)愛、友愛和慈愛。

　　1、多給幼兒一點(diǎn)關(guān)愛、理解和體貼。做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如:教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任,才能增加班級的凝聚力,幼兒只有在情感上接納教師,班級的各項工作才能順利開展。因此,教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流,多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲,及時了解幼兒的內(nèi)心世界,對于不同個性的孩子給予不同的幫助,讓幼兒時刻感受到教師的關(guān)懷和愛。

　　2、做幼兒的好朋友教育家贊可夫說過:“就教育工作效果來說,很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。本人認(rèn)為在當(dāng)今教育中,這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。”在新《綱要》中也明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　在班級管理中,班主任要以身作則,成為幼兒的表率,在幼兒和班級組織的集體活動中,老師也是其中的一員,是他們的朋友之一,最重要的是老師作為幼兒的朋友,要尊重他們,愛護(hù)他們,這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次,教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài),與幼兒談心聊天,成為幼兒最忠實的聽眾。

　　3、給幼兒慈母般的愛蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠,晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù),稍不小心,就會讓他“滾落破碎。”幼兒就像一顆顆露珠,需要教師用一顆愛心,真誠的去呵護(hù),盡量為幼兒營造一個“愛”的環(huán)境,在學(xué)習(xí)和生活中,時刻把幼兒的利益放在第一位,注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,把溫暖送到每個幼兒心頭,從點(diǎn)滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活,讓幼兒感到老師也有一顆慈母心,時刻在關(guān)心、幫助著他們,讓愛充滿整個班級,充滿幼兒的心房,使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

　　三、班級日常教育教學(xué)工作方面1、對班級幼兒能有全面的了解我覺得作為一名工作在第一線的教師,將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對每個幼兒都能熟悉,了解幼兒的個性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

　　2、常規(guī)教育要日常抓。“千里之行,始于足下”,幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的,它包括生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等,教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有計劃地開展教育教育活動。

　　3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。幼兒年齡比較小,自控能力比較弱,要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識,教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)到的,還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

　　四、班級常規(guī)建立的方法1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品,如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們就開始使用音樂的方法,并且還收到不錯的效果,具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候,都會播放幼兒熟悉的音樂,幼兒聽到這段音樂后就會馬上開始整理和集中(注:音樂的節(jié)奏感最好要強(qiáng)勁一些),而且幼兒聽到音樂后,就不再像以前那樣大喊了,同時減輕了教師的負(fù)擔(dān),又提高了幼兒自我服務(wù)的意識。

　　當(dāng)幼兒在體育活動或者餐后活動、午睡后,我們都會使用比較輕柔的音樂(如:搖籃曲、輕音樂等),幼兒聽到后也會自覺的休息了。

　　2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題,我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個方面都做得不是很好,現(xiàn)在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。每次進(jìn)餐前我們都會根據(jù)昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)天的食譜,自編一個相關(guān)的小故事,當(dāng)然還少不了不要的要求。通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。

　　3、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。每個孩子都有不同的個性特點(diǎn),教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點(diǎn),并以為為榜樣激勵幼兒互相學(xué)習(xí)。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手的時候,總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺的整理好,但是又一次我們發(fā)現(xiàn)婷婷自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了,利用婷婷的這次舉動,我們進(jìn)行了表揚(yáng),并以此激勵其他幼兒向她一樣去做。幼兒是很喜歡模仿的,也特別的會收到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。