幼兒教師這一職業(yè)具有其特殊性：第一，工作性質(zhì)瑣碎、細(xì)致：教師除了要組織幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動、游戲活動、戶外活動等，還要負(fù)責(zé)幼兒一日生活中的進(jìn)餐、飲水、如廁、睡覺等生活護(hù)理工作。第二，教師工作壓力大：當(dāng)前，學(xué)前教育受到社會普遍的重視。家長們望子成龍，對幼兒園和教師寄予極高的期望；社會對幼兒園的教育形式、教育質(zhì)量等問題也非常關(guān)心；教師們的工作態(tài)度、方法、效果也是園長們最重視的問題。第三，工作辛苦，腦力勞動與體力勞動并存：教師們除了承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，還要參加教科研工作；除了對幼兒進(jìn)行生活照顧，還要負(fù)責(zé)衛(wèi)生、消毒等工作。
　　
　　當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，用"經(jīng)濟(jì)手段"來獎懲和評價教師是非常普遍和有效的管理措施。但絕大多數(shù)教師不是單純地靠金錢和獎勵來驅(qū)動的，他們更需要被尊重和信任；更注重自我價值的實現(xiàn)；注重工作環(huán)境的和諧、寬松。
　　
　　做為一名幼兒園園長，在幼兒園管理過程中，除了采用各種策略、措施、方法以外，園長的"人格魅力"也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。"人格魅力"強的園長懂得如何尊重、信任教師；用真誠對待每位教師；為他們營造民主、和諧的工作氛圍；使他們的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮；懂得如何讓教師保持樂觀向上的心理狀態(tài)，全身心地投入工作。園長通過自己的個性才能、端莊的儀表等來喚起教師的親近感，使教師能夠自覺地將管理者的教育思想創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為具體的教育行為，用最大的努力完成好工作。園長通過自己的"人格魅力"引領(lǐng)教師齊心協(xié)力，為幼兒園保教工作質(zhì)量的不斷提高，為幼兒園不斷發(fā)展進(jìn)步而努力。
　　
　　人格是指人的品德、性格、氣質(zhì)、能力等心理特征的總和，也可表述為一個人的品格面貌。關(guān)于魅力，現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為"很能吸引人的力量"。人格魅力是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德等方面具有的很能吸引人的力量。辦好一個幼兒園的關(guān)鍵在園長，當(dāng)好幼兒園園長的關(guān)鍵在管理，管理幼兒園的好壞關(guān)鍵取決于園長的素質(zhì)，園長素質(zhì)的具體體現(xiàn)就是園長的"人格魅力"。首先，在態(tài)度上做為園長，對待教師要真誠、友善，除了在工作中對他們嚴(yán)格要求以外，還要在生活上關(guān)心他們，幫助他們，為他們排憂解難。對待自己則要嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑；處理問題時要實事求是、對事不對人；要求教師們做到的，自己首先要做到。對待自己的事業(yè)，對待幼兒園的工作、學(xué)習(xí)，要勤奮、認(rèn)真，為教師起到表率作用。園長的一言一行、一舉一動潛移默化地影響著教師的言行。例如：我園提倡教師在自己原有學(xué)歷的基礎(chǔ)上再進(jìn)修、深造，不斷提高專業(yè)理論水平和實際帶班能力，并設(shè)立了獎學(xué)金制度。作為園長我們首先要做到。如：我們利用雙休日和平時晚上休息的時間進(jìn)修研究生課程，參加由教育系教授組織的課題研討活動，參加區(qū)級、市級乃至國家教委的各項課題研究等。通過學(xué)習(xí)，我們不斷拓展知識、開闊視野、提高自身素質(zhì)，為辦好幼兒園奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　
　　第二，在理智上園長對一切事物要有敏銳的洞察力，要有豐富的想象力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，尤其要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。做為園長，要清晰地明確自己幼兒園的現(xiàn)狀，優(yōu)勢是什么，如何發(fā)揮優(yōu)勢?存在的問題是什么，采取哪些措施去解決?心中要明確幼兒園發(fā)展的總目標(biāo)，設(shè)定長期、中期、短期目標(biāo)，為達(dá)到目標(biāo)應(yīng)采取哪些途徑和方法等。同時讓教師全面了解幼兒園的工作計劃及發(fā)展目標(biāo)，明確自己與幼兒園發(fā)展的關(guān)系，帶領(lǐng)教師為共同的目標(biāo)而努力!改革創(chuàng)新是時代的要求，社會的要求，幼兒園要提高質(zhì)量，要生存發(fā)展，作為園長就要高瞻遠(yuǎn)矚，不斷進(jìn)取，抓住機會，勇于創(chuàng)新!
　　
　　第三，在情緒感上面對一切事情，包括突如其來的情況，園長要能夠控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗、振奮豁達(dá)的心境，并從容應(yīng)對。讓教師們心中有"主心骨"，相信在園長的帶領(lǐng)下一定能夠戰(zhàn)勝困難，解決問題。例如：上學(xué)期末，我們決定在三個班中分別插入8名迫切要求入托的幼兒(班內(nèi)人數(shù)符合國家規(guī)定)，原班幼兒家長聽說此事反響極大，有部分家長連續(xù)幾天找到園長，希望取消此決定；一些家長在早晨送幼兒和晚上接幼兒時聚在一起議論紛紛；還有一些家長找到班上教師訴說。這幾個班的教師有些心慌，不知所措。針對這一情況，園長首先安慰教師及家長不用過分擔(dān)心，然后組織教師就"如何讓插班生順利入園，如何減少對老生的影響"等問題進(jìn)行了三次專題討論，在思想上達(dá)成共識，即：理解家長的擔(dān)心、焦慮，用我們的誠心和實際工作讓家長放心。同時我們制定了幾項具體措施：1．教師對每位新生進(jìn)行家訪；2．開辦入園適應(yīng)班，鼓勵新生家長讓孩子參加，以減少分離焦慮的強度；3．開學(xué)初老生、新生采取錯開時間入園的辦法，減少新生對老生情緒的影響；4．新生開學(xué)第一周半日入園，以后逐漸全日入園。開學(xué)后，在園長的親自帶領(lǐng)下，在教師們的辛勤努力下，新入園的幼兒很快適應(yīng)了幼兒園的生活，老生的家長消除了擔(dān)心和困擾，更加信任和支持幼兒園的工作了。園長情緒穩(wěn)定而平衡，能夠影響和帶動教師的情緒，同時能夠給教師帶來歡樂和平和，令他們精神舒暢。