生活活動貫穿于幼兒園的一日生活中，對于小班孩子來說，生活活動顯得尤其重要，俗話說：習慣成自然。好的習慣的形成不是一朝一夕的事，要一點一滴慢慢積累，逐漸形成的。對于小年齡的孩子來說，說教只能起到瞬間的作用，而達不到長久的目的，于是，我們盡量運用有限的環(huán)境來暗示孩子的行為，讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　一、"圖示"生活環(huán)境的創(chuàng)設"圖示"生活環(huán)境是指運用簡單的、孩子容易接受的圖案，提示孩子怎么做。在孩子剛進幼兒園時，示范演示和圖示相結合的方法用得比較多，如：畫一只碗--把調羹--毛巾--漱口，貼在擺放餐具的桌子旁，飯后環(huán)節(jié)一目了然，并利用餐前談話，和孩子們一起說說"圖示"的內容，幼兒理解了，實際操作就容易多了；又如在盥洗室中貼上了"洗手"和"小便"的圖示，貼上配套的兒歌，進入盥洗室后，很多孩子邊看圖示邊念兒歌邊小便或洗手，在不知不覺中，幼兒掌握了洗手和小便的方法。

　　隨著時間的推移，經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象：三五個孩子在玩水；忘記關水龍頭了；小手放在水龍頭下一沖就走等等。針對這樣的情況，我總是反復提醒常規(guī)要求"要這樣，那樣的"，可效果總不佳。由于幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特點的關系，幼兒的注意力容易分散。遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特點，并深受幼兒喜愛的內容，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣。于是我也加入進來和幼兒一起洗手，按照墻上的圖示，有節(jié)奏地念起了《洗手歌》：手心搓搓，手背搓搓，手指縫里搓搓，大拇指轉轉，小手腕轉轉，清清水，洗一洗，一二三，甩甩干，再拿毛巾擦擦干。在此基礎上，我將墻上的圖片換成了小朋友的照片，以此來激發(fā)孩子，效果顯著，在潛移默化中孩子們掌握了基本的生活技能。

　　二、"可操作"生活環(huán)境的創(chuàng)設小年齡的孩子，好奇、好動、好模仿，他們喜歡擺弄，為了滿足孩子們的欲望，我們在創(chuàng)設生活環(huán)境時，盡量提供了可活動的材料，孩子們在動動玩玩說說中慢慢掌握生活方面的基本技能。如新生來園時，我們在門口創(chuàng)設了一張大大的笑臉，貼上每個孩子的照片，孩子每天來園，將自己的情緒用笑臉或者哭臉來表示，并且可讓孩子隨時更換，在老師了解每個孩子的情緒的同時，孩子們也慢慢學會了控制自己的情緒，很多孩子從一開始的哭臉，慢慢都變成了笑臉。又如每個班級都有飲水機，平時我們總是提醒孩子自己喝水，為了讓孩子們養(yǎng)成自己喝水的習慣，也讓我們了解孩子的喝水情況，我們創(chuàng)設了"你喝水了嗎"生活環(huán)境，為每個孩子準備了一個貼有孩子照片的紙盒，漂亮的各種顏色的吸管，只要孩子喝過水，就在自己的紙盒中放一根吸管，以吸管的總數(shù)來了解孩子喝水情況，這一環(huán)境引起了孩子很大的興趣，自覺喝水的孩子增加了。對小半孩子來說，可以操作的環(huán)境更能引起孩子的興趣，在操作過程中慢慢養(yǎng)成習慣。

　　三、"警示"生活環(huán)境的創(chuàng)設保護自己的能力是一個從被動到主動的發(fā)展過程。3-4歲的孩子活動能力增強，而自控能力較差，做事具有沖動性，加上對行為的后果缺乏預測能力，缺少避開危險和有害事物的經(jīng)驗，在活動中容易發(fā)生事故，受到傷害。在日常生活中，我們先尋找幼兒園的危險的地方，自己制作安全標志，并讓孩子們認識這些安全標志（小心臺階、排隊玩、上下樓梯靠右走……），一起討論貼在哪兒，接著，我們讓孩子們一起來找找教室里和盥洗室等地方的危險因素，讓幼兒設定標志，如用紅色的紙，貼在危險的地方（臺階處、柜子的各個角、門邊的小心你的手……）等等，從老師尋找制作標志到孩子們自己尋找制作標志，孩子們的自我保護意識在慢慢地增強。

　　良好的生活環(huán)境創(chuàng)設，為幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗，并產(chǎn)生相應的情感體驗是非常有利益的。利用環(huán)境的創(chuàng)設，有助于激發(fā)幼兒的情感、認知與能力培養(yǎng)，對孩子行為起著提醒與暗示的作用，愿每一位寶寶在富有教育內涵的環(huán)境中健康成長。