美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)《家長(zhǎng)手冊(cè)》的特點(diǎn)及啟示 
 
華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院：李生蘭
 
 
　　[摘要]《家長(zhǎng)手冊(cè)》是美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系家庭的一種重要形式，不論是在價(jià)值取向、外表設(shè)計(jì)上，還是在目錄設(shè)置、內(nèi)容呈現(xiàn)上都具有一些鮮明的特點(diǎn)。對(duì)這些特點(diǎn)加以科學(xué)的剖析，有助于我們研制中國(guó)幼兒園的《家長(zhǎng)手冊(cè)》，并發(fā)揮其在完善家園關(guān)系中的獨(dú)特作用。

 

 

　　《家長(zhǎng)手冊(cè)》(Parent Handbook)是美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭建立合作伙伴關(guān)系的第一條通道。筆者在美國(guó)訪學(xué)期間，曾從10所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)直接獲取了《家長(zhǎng)手冊(cè)》，并就《家長(zhǎng)手冊(cè)》的價(jià)值對(duì)10位美國(guó)學(xué)前教育工作者進(jìn)行了訪談�，F(xiàn)對(duì)此加以述評(píng)，以期為我國(guó)有意研制《家長(zhǎng)手冊(cè)》的幼兒園提供思路和參照。

　　

 

　　

(一)美國(guó)學(xué)前教育工作者對(duì)《家長(zhǎng)手冊(cè)》價(jià)值的認(rèn)識(shí)

　　當(dāng)園長(zhǎng)或園長(zhǎng)助理把他們制作的《家長(zhǎng)手冊(cè)》遞給筆者時(shí)，筆者就“你園為什么要制作《家長(zhǎng)手冊(cè)》?《家長(zhǎng)手冊(cè)》有什么用處?”等問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行了訪談。從這10位學(xué)前教育工作者的回答來(lái)看，美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)傾向于在開(kāi)學(xué)前或開(kāi)學(xué)初就把《家長(zhǎng)手冊(cè)》發(fā)給或寄給新生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有充足的時(shí)間閱讀、理解其中的信息，較早地全方位了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，從而通過(guò)《家長(zhǎng)手冊(cè)》在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭之間架起溝通、分享和合作的第一座橋梁，這也是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭之間搭起的第一個(gè)互信、互動(dòng)與互惠的平臺(tái)。

　　

(二)《家長(zhǎng)手冊(cè)》外表設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

　　從筆者獲得的10本《家長(zhǎng)手冊(cè)》來(lái)看，其在外表設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了如下特征：首先，從《家長(zhǎng)手冊(cè)》的封面來(lái)看，以彩色為主，并且圖文并茂。如有8個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)使用了黃色、藍(lán)色、紫色、綠色等顏色的紙張、字體作為封面；有9個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在封面上除了打印文字以外，還插入了多張兒童圖畫或兒童照片、兒童圖案、機(jī)構(gòu)標(biāo)志圖案等進(jìn)行裝飾，以激發(fā)家長(zhǎng)閱讀的興趣。其次，從《家長(zhǎng)手冊(cè)》的大小上看，以A4紙為主。有7個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)采用了A4紙，3個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)采用了A4紙的一半。這顯示出《家長(zhǎng)手冊(cè)》的規(guī)范性，提示家長(zhǎng)很有必要閱讀此手冊(cè)。再次，從《家長(zhǎng)手冊(cè)》的頁(yè)碼上看，以20頁(yè)以下為主，有6個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的《家長(zhǎng)手冊(cè)》在20頁(yè)及以下，31頁(yè)及以上的只有2個(gè)，這突顯了《家長(zhǎng)手冊(cè)》的簡(jiǎn)略性，便于家長(zhǎng)認(rèn)真閱讀。最后，從《家長(zhǎng)手冊(cè)》的裝訂上看，無(wú)主次之分。有5個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)使用的是訂書針裝訂，5個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)使用的是螺旋鏈組裝，體現(xiàn)了《家長(zhǎng)手冊(cè)》的便捷性，利于家長(zhǎng)閱讀后收藏。

　　

(三)《家長(zhǎng)手冊(cè)》目錄設(shè)置的特點(diǎn)

　　在10本《家長(zhǎng)手冊(cè)》中，有7本設(shè)立了“目錄”頁(yè)，并表現(xiàn)出如下顯著特點(diǎn)：首先，從是否安排有目錄來(lái)看，以擁有為主。大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的《家長(zhǎng)手冊(cè)》都有“目錄”頁(yè)，這就使《家長(zhǎng)手冊(cè)》看上去像圖書雜志一樣完整。其次，從目錄的層次級(jí)別來(lái)看，以一級(jí)為主。半數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)只設(shè)置了一級(jí)目錄，只有2個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置了二級(jí)目錄。這使《家長(zhǎng)手冊(cè)》便于快速檢索。再次，從目錄的欄目數(shù)量來(lái)看，差異懸殊。數(shù)量從最少的7個(gè)到最多的62個(gè)不等，這就使《家長(zhǎng)手冊(cè)》看起來(lái)詳略大不相同。第四，從目錄的欄目名稱來(lái)看，大同小異。美國(guó)的《家長(zhǎng)手冊(cè)》一般都設(shè)有如下主要欄目：歡迎家長(zhǎng)、基本政策(有的通過(guò)“各項(xiàng)政策”全面闡述其一系列政策，有的則通過(guò)“健康政策”“入園政策”“付費(fèi)政策和假期政策”及“反虐待兒童政策”“終止政策”等來(lái)具體論述某一項(xiàng)政策)、各種方案(或概述方案的一般特征，或?qū)Ｕ摲桨傅摹澳挲g”特性)、入學(xué)費(fèi)用(包括“入學(xué)程序”和“費(fèi)用支付”等)、健康營(yíng)養(yǎng)(有的對(duì)“藥物”“食物”“餐點(diǎn)”或“體檢”等作出了全面解釋)、家園互動(dòng)(多數(shù)開(kāi)設(shè)了“家庭與學(xué)�！睖贤ń涣鞯臋谀�)、教育理念(包括辦園宗旨和目的等)、保教人員情況等。

　　

(四)《家長(zhǎng)手冊(cè)》內(nèi)容呈現(xiàn)的特點(diǎn)

　　首先，在歡迎家長(zhǎng)上，表現(xiàn)出熱情周到的顯著特點(diǎn)，并積極地幫助家長(zhǎng)了解機(jī)構(gòu)的教師、環(huán)境、課程等主要信息，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師交往，自由參與各項(xiàng)活動(dòng)。如有的《家長(zhǎng)手冊(cè)》明確寫明：“家長(zhǎng)，請(qǐng)你自由提問(wèn)，你在每天的任何時(shí)候來(lái)訪都是受歡迎的，我們鼓勵(lì)你參與我們機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。”

　　其次，在教育宗旨上突出促進(jìn)兒童發(fā)展的根本目的。如有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在手冊(cè)中寫到：“我們的辦園宗旨是為兒童提供一個(gè)安全的、豐富的教育環(huán)境，充分運(yùn)用發(fā)展的適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和操作材料去鼓勵(lì)兒童積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)：促進(jìn)兒童在社會(huì)性、情感、體力和認(rèn)知上的發(fā)展�！�

　　再次，對(duì)保教人員明確提出不斷成長(zhǎng)的要求。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一般會(huì)在說(shuō)明遴選保教隊(duì)伍價(jià)值的基礎(chǔ)上，從學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)、證書、記錄等方面向家長(zhǎng)講明本機(jī)構(gòu)教師的任職情況與要求，如有的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在《家長(zhǎng)手冊(cè)》上寫到：“所有教師至少受過(guò)大學(xué)四年的教育，所學(xué)的專業(yè)是早期教育、小學(xué)教育，此外，他們還有教育經(jīng)驗(yàn)；所有的全日工作人員都有急救證書”等。與此同時(shí)，還會(huì)從內(nèi)容、頻率、學(xué)時(shí)、形式等方面向家長(zhǎng)介紹本機(jī)構(gòu)教師在職培訓(xùn)的情況。如有的會(huì)在《家長(zhǎng)手冊(cè)》中說(shuō)明本機(jī)構(gòu)“每個(gè)星期五下午都有教師會(huì)議，設(shè)計(jì)、創(chuàng)建和評(píng)價(jià)活動(dòng)方案”，或指出本機(jī)構(gòu)要求“保教人員每年要接受24小時(shí)的職業(yè)發(fā)展教育，他們可以通過(guò)在職培訓(xùn)、園本培訓(xùn)或參加地方、州、國(guó)家的會(huì)議來(lái)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，遵守職業(yè)規(guī)范”等。

　　第四，對(duì)餐點(diǎn)活動(dòng)的介紹體現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，如強(qiáng)調(diào)家園共同為兒童提供營(yíng)養(yǎng)均衡的食物，幫助兒童形成良好的飲食習(xí)慣；強(qiáng)調(diào)將為兒童創(chuàng)設(shè)家庭式的進(jìn)餐環(huán)境，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)適時(shí)融入餐點(diǎn)活動(dòng)，如鼓勵(lì)家長(zhǎng)輪流為全班兒童帶來(lái)早點(diǎn)或午點(diǎn)等。

　　第五，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與，合作分享。利用《家長(zhǎng)手冊(cè)》使家長(zhǎng)知道他們是教師的合作伙伴，教師會(huì)通過(guò)多種形式與他們交流；使家長(zhǎng)知曉他們參與教育的重要性，并邀請(qǐng)他們以不同的方式參與進(jìn)來(lái)，如有的《家長(zhǎng)手冊(cè)》寫到：“我們相信家長(zhǎng)是兒童生活中最重要的成人，我們竭盡全力做好每項(xiàng)工作以確保家長(zhǎng)能參與到我們的教育中來(lái)；保持與你的交往是我們每個(gè)保教人員的職責(zé)；你的參與對(duì)我們來(lái)講至關(guān)重要；我們期盼你的主動(dòng)參與，我們鼓勵(lì)你積極參加家長(zhǎng)之夜、家長(zhǎng)一教師會(huì)議、開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)支持小組，主動(dòng)查看便條、活動(dòng)計(jì)劃、時(shí)事通訊、保教人員簡(jiǎn)介，并經(jīng)常光顧家長(zhǎng)圖書館”。

　　總之，美國(guó)的《家長(zhǎng)手冊(cè)》在寫作風(fēng)格上較為關(guān)注家長(zhǎng)的閱讀心理。在使用詞語(yǔ)時(shí)較為重視家長(zhǎng)的理解水平，沒(méi)有使用大量的教育術(shù)語(yǔ)和專業(yè)詞匯，方便家長(zhǎng)理解各項(xiàng)內(nèi)容和具體要求。此外，《家長(zhǎng)手冊(cè)》在傳遞信息時(shí)，還能考慮家長(zhǎng)的視覺(jué)效應(yīng)，注意激發(fā)家長(zhǎng)的閱讀興趣。

　　

 

　　美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和運(yùn)用《家長(zhǎng)手冊(cè)》的上述策略，值得我們深思和借鑒。

　　第一，要開(kāi)辟《家長(zhǎng)手冊(cè)》這一通道。我國(guó)幼兒園與家庭交流的形式多種多樣，但《家長(zhǎng)手冊(cè)》到目前為止還沒(méi)有很好地加以開(kāi)發(fā)和利用。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)美國(guó)幼教同行的做法，研制中國(guó)化的《家長(zhǎng)手冊(cè)》，并注意發(fā)揮其獨(dú)特的作用，以拓展家園聯(lián)系的通道，更好地與家長(zhǎng)溝通、合作和分享。

　　第二，要重視《家長(zhǎng)手冊(cè)》的外表形式。我們?cè)谠O(shè)計(jì)《家長(zhǎng)手冊(cè)》時(shí)，要注意做到色彩鮮艷、圖文并茂、厚薄適宜，以吸引家長(zhǎng)的注意力，提高家長(zhǎng)的閱讀興趣。如果幼兒園同時(shí)還服務(wù)于來(lái)自其他文化的兒童和家長(zhǎng)，那么還有必要使用不同的語(yǔ)言來(lái)加以表述。

　　第三，要注重完善《家長(zhǎng)手冊(cè)》的各項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)诎才拧都议L(zhǎng)手冊(cè)》的內(nèi)容時(shí)，要把握普遍性，做到全面豐富，以滿足眾多家長(zhǎng)了解幼兒園概況的基本需求；要把握通俗性，做到深入淺出，以適合文化程度不高家長(zhǎng)的需求；還要把握可能性，做到短小精悍，以符合享有不同業(yè)余時(shí)間家長(zhǎng)的閱讀需求。

　　第四，要提高《家長(zhǎng)手冊(cè)》的使用效率�！都议L(zhǎng)手冊(cè)》編制好以后，我們不能把它當(dāng)擺設(shè)，而應(yīng)充分發(fā)揮其作用�？稍诿繉W(xué)期招生時(shí)，發(fā)給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)有充分的時(shí)間去閱讀；也可在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，提醒家長(zhǎng)去閱讀，使家長(zhǎng)能從理論和實(shí)踐兩個(gè)不同的層面對(duì)幼兒園進(jìn)行觀察和考查；還可在整個(gè)學(xué)期里，引導(dǎo)家長(zhǎng)遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)打開(kāi)閱讀，使家長(zhǎng)自己能找到處理事情的良方和對(duì)策。

    來(lái)源：《學(xué)前教育研究》