美國學前教育機構《家長手冊》的特點及啟示 
 
華東師范大學學前教育與特殊教育學院：李生蘭
 
 
　　[摘要]《家長手冊》是美國學前教育機構聯(lián)系家庭的一種重要形式，不論是在價值取向、外表設計上，還是在目錄設置、內(nèi)容呈現(xiàn)上都具有一些鮮明的特點。對這些特點加以科學的剖析，有助于我們研制中國幼兒園的《家長手冊》，并發(fā)揮其在完善家園關系中的獨特作用。

 

 

　　《家長手冊》(Parent Handbook)是美國學前教育機構與家庭建立合作伙伴關系的第一條通道。筆者在美國訪學期間，曾從10所學前教育機構直接獲取了《家長手冊》，并就《家長手冊》的價值對10位美國學前教育工作者進行了訪談�，F(xiàn)對此加以述評，以期為我國有意研制《家長手冊》的幼兒園提供思路和參照。

　　

 

　　

(一)美國學前教育工作者對《家長手冊》價值的認識

　　當園長或園長助理把他們制作的《家長手冊》遞給筆者時，筆者就“你園為什么要制作《家長手冊》?《家長手冊》有什么用處?”等問題，對其進行了訪談。從這10位學前教育工作者的回答來看，美國學前教育機構傾向于在開學前或開學初就把《家長手冊》發(fā)給或寄給新生家長，讓家長有充足的時間閱讀、理解其中的信息，較早地全方位了解學前教育機構，從而通過《家長手冊》在學前教育機構與家庭之間架起溝通、分享和合作的第一座橋梁，這也是學前教育機構與家庭之間搭起的第一個互信、互動與互惠的平臺。

　　

(二)《家長手冊》外表設計的特點

　　從筆者獲得的10本《家長手冊》來看，其在外表設計上體現(xiàn)了如下特征：首先，從《家長手冊》的封面來看，以彩色為主，并且圖文并茂。如有8個學前教育機構使用了黃色、藍色、紫色、綠色等顏色的紙張、字體作為封面；有9個學前教育機構在封面上除了打印文字以外，還插入了多張兒童圖畫或兒童照片、兒童圖案、機構標志圖案等進行裝飾，以激發(fā)家長閱讀的興趣。其次，從《家長手冊》的大小上看，以A4紙為主。有7個學前教育機構采用了A4紙，3個學前教育機構采用了A4紙的一半。這顯示出《家長手冊》的規(guī)范性，提示家長很有必要閱讀此手冊。再次，從《家長手冊》的頁碼上看，以20頁以下為主，有6個學前教育機構的《家長手冊》在20頁及以下，31頁及以上的只有2個，這突顯了《家長手冊》的簡略性，便于家長認真閱讀。最后，從《家長手冊》的裝訂上看，無主次之分。有5個學前教育機構使用的是訂書針裝訂，5個學前教育機構使用的是螺旋鏈組裝，體現(xiàn)了《家長手冊》的便捷性，利于家長閱讀后收藏。

　　

(三)《家長手冊》目錄設置的特點

　　在10本《家長手冊》中，有7本設立了“目錄”頁，并表現(xiàn)出如下顯著特點：首先，從是否安排有目錄來看，以擁有為主。大多數(shù)學前教育機構的《家長手冊》都有“目錄”頁，這就使《家長手冊》看上去像圖書雜志一樣完整。其次，從目錄的層次級別來看，以一級為主。半數(shù)學前教育機構只設置了一級目錄，只有2個學前教育機構設置了二級目錄。這使《家長手冊》便于快速檢索。再次，從目錄的欄目數(shù)量來看，差異懸殊。數(shù)量從最少的7個到最多的62個不等，這就使《家長手冊》看起來詳略大不相同。第四，從目錄的欄目名稱來看，大同小異。美國的《家長手冊》一般都設有如下主要欄目：歡迎家長、基本政策(有的通過“各項政策”全面闡述其一系列政策，有的則通過“健康政策”“入園政策”“付費政策和假期政策”及“反虐待兒童政策”“終止政策”等來具體論述某一項政策)、各種方案(或概述方案的一般特征，或專論方案的“年齡”特性)、入學費用(包括“入學程序”和“費用支付”等)、健康營養(yǎng)(有的對“藥物”“食物”“餐點”或“體檢”等作出了全面解釋)、家園互動(多數(shù)開設了“家庭與學�！睖贤ń涣鞯臋谀�)、教育理念(包括辦園宗旨和目的等)、保教人員情況等。

　　

(四)《家長手冊》內(nèi)容呈現(xiàn)的特點

　　首先，在歡迎家長上，表現(xiàn)出熱情周到的顯著特點，并積極地幫助家長了解機構的教師、環(huán)境、課程等主要信息，鼓勵家長主動與教師交往，自由參與各項活動。如有的《家長手冊》明確寫明：“家長，請你自由提問，你在每天的任何時候來訪都是受歡迎的，我們鼓勵你參與我們機構的活動�！�

　　其次，在教育宗旨上突出促進兒童發(fā)展的根本目的。如有的學前教育機構在手冊中寫到：“我們的辦園宗旨是為兒童提供一個安全的、豐富的教育環(huán)境，充分運用發(fā)展的適當?shù)幕顒雍筒僮鞑牧先ス膭顑和�積極、主動的學習：促進兒童在社會性、情感、體力和認知上的發(fā)展�！�

　　再次，對保教人員明確提出不斷成長的要求。學前教育機構一般會在說明遴選保教隊伍價值的基礎上，從學歷、專業(yè)、經(jīng)驗、證書、記錄等方面向家長講明本機構教師的任職情況與要求，如有的學前教育機構在《家長手冊》上寫到：“所有教師至少受過大學四年的教育，所學的專業(yè)是早期教育、小學教育，此外，他們還有教育經(jīng)驗；所有的全日工作人員都有急救證書”等。與此同時，還會從內(nèi)容、頻率、學時、形式等方面向家長介紹本機構教師在職培訓的情況。如有的會在《家長手冊》中說明本機構“每個星期五下午都有教師會議，設計、創(chuàng)建和評價活動方案”，或指出本機構要求“保教人員每年要接受24小時的職業(yè)發(fā)展教育，他們可以通過在職培訓、園本培訓或參加地方、州、國家的會議來更新自己的知識結構，遵守職業(yè)規(guī)范”等。

　　第四，對餐點活動的介紹體現(xiàn)出靈活多樣的特點，如強調家園共同為兒童提供營養(yǎng)均衡的食物，幫助兒童形成良好的飲食習慣；強調將為兒童創(chuàng)設家庭式的進餐環(huán)境，并鼓勵家長適時融入餐點活動，如鼓勵家長輪流為全班兒童帶來早點或午點等。

　　第五，強調家長參與，合作分享。利用《家長手冊》使家長知道他們是教師的合作伙伴，教師會通過多種形式與他們交流；使家長知曉他們參與教育的重要性，并邀請他們以不同的方式參與進來，如有的《家長手冊》寫到：“我們相信家長是兒童生活中最重要的成人，我們竭盡全力做好每項工作以確保家長能參與到我們的教育中來；保持與你的交往是我們每個保教人員的職責；你的參與對我們來講至關重要；我們期盼你的主動參與，我們鼓勵你積極參加家長之夜、家長一教師會議、開放活動、家長支持小組，主動查看便條、活動計劃、時事通訊、保教人員簡介，并經(jīng)常光顧家長圖書館”。

　　總之，美國的《家長手冊》在寫作風格上較為關注家長的閱讀心理。在使用詞語時較為重視家長的理解水平，沒有使用大量的教育術語和專業(yè)詞匯，方便家長理解各項內(nèi)容和具體要求。此外，《家長手冊》在傳遞信息時，還能考慮家長的視覺效應，注意激發(fā)家長的閱讀興趣。

　　

 

　　美國學前教育機構設計和運用《家長手冊》的上述策略，值得我們深思和借鑒。

　　第一，要開辟《家長手冊》這一通道。我國幼兒園與家庭交流的形式多種多樣，但《家長手冊》到目前為止還沒有很好地加以開發(fā)和利用。我們應該學習美國幼教同行的做法，研制中國化的《家長手冊》，并注意發(fā)揮其獨特的作用，以拓展家園聯(lián)系的通道，更好地與家長溝通、合作和分享。

　　第二，要重視《家長手冊》的外表形式。我們在設計《家長手冊》時，要注意做到色彩鮮艷、圖文并茂、厚薄適宜，以吸引家長的注意力，提高家長的閱讀興趣。如果幼兒園同時還服務于來自其他文化的兒童和家長，那么還有必要使用不同的語言來加以表述。

　　第三，要注重完善《家長手冊》的各項內(nèi)容。我們在安排《家長手冊》的內(nèi)容時，要把握普遍性，做到全面豐富，以滿足眾多家長了解幼兒園概況的基本需求；要把握通俗性，做到深入淺出，以適合文化程度不高家長的需求；還要把握可能性，做到短小精悍，以符合享有不同業(yè)余時間家長的閱讀需求。

　　第四，要提高《家長手冊》的使用效率�！都议L手冊》編制好以后，我們不能把它當擺設，而應充分發(fā)揮其作用�？稍诿繉W期招生時，發(fā)給家長，使家長有充分的時間去閱讀；也可在新學期開始時，提醒家長去閱讀，使家長能從理論和實踐兩個不同的層面對幼兒園進行觀察和考查；還可在整個學期里，引導家長遇到問題時，及時打開閱讀，使家長自己能找到處理事情的良方和對策。

    來源：《學前教育研究》