我的辦園理念是：以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。簡(jiǎn)言之就是以教師、幼兒發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。相信大家都記得柳斌的“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)�！边@句話，也正是這句話促使我的工作小有業(yè)績(jī)，學(xué)校日漸發(fā)展。
隨著教育改革的不斷深入，特別是在二期課改實(shí)施過(guò)程中，如何以一種發(fā)展理念來(lái)指導(dǎo)自己的工作，如何以課程新理念來(lái)支撐自己的管理工作，我想最關(guān)鍵的是從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地建構(gòu)學(xué)校的發(fā)展框架，并借助教師這一發(fā)展過(guò)程不可忽缺的媒介，促成幼兒的發(fā)展、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
一、堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造良好的人文環(huán)境
《上海市學(xué)前教育綱要》上指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，他們是在自己的經(jīng)驗(yàn)背景下進(jìn)行感知并構(gòu)建知識(shí)。然而這一切都離不開(kāi)與同伴、教師、環(huán)境的交流和對(duì)話。環(huán)境是兒童意義構(gòu)建的條件和資源，是有力的支持和影響。作為一個(gè)教育者應(yīng)充分關(guān)注兒童與環(huán)境相互依賴(lài)、相互支撐的聯(lián)系，更要思考教育的整合效應(yīng)。
（一）、改善現(xiàn)有環(huán)境，活化環(huán)境的教育功能
魯迅先生曾指出：“兒童的行為，出于人性，也因周?chē)�環(huán)境而改變，所以孔融會(huì)讓梨�！懊夏溉�遷”也無(wú)非想尋找一個(gè)良好的教育環(huán)境，可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)，具有重要的影響。我們根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的環(huán)境，以創(chuàng)設(shè)童趣、增加野趣、培養(yǎng)情趣為目標(biāo)，積極創(chuàng)建校園文化環(huán)境，賦予環(huán)境新的教育內(nèi)涵，實(shí)施校園文化統(tǒng)整，讓潛在的環(huán)境資源成為外顯的教育資源。我們?cè)趫?chǎng)地并不十分寬廣的情況下，設(shè)置了幼兒嬉戲玩耍區(qū)、果樹(shù)區(qū)、午休散步區(qū)、活動(dòng)區(qū)、勞動(dòng)區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、散步區(qū)的地面上又鋪設(shè)了一些游戲圖，使幼兒園的室外環(huán)境不止停留在觀賞這一層面上。記得陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們所要的校容不是浪費(fèi)的盛裝，而是內(nèi)心的藝術(shù)感所求的樸素表現(xiàn)”。也正是在這樣一種思想的指導(dǎo)下，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)富有童趣和美感的環(huán)境，潛移默化地將校園文化滲透到幼小的心靈。
（二）、塑造教師人格，營(yíng)造良好的人際氛圍。
學(xué)校教育的目標(biāo)必須通過(guò)教師才能完成。為了實(shí)現(xiàn)我園的辦園目標(biāo)和教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，我們?cè)诠膭?lì)教師進(jìn)行高一層次學(xué)歷進(jìn)修的同時(shí)，要求教師多看書(shū)，多積累，為了幫助教師明確自己的目標(biāo)和發(fā)展方向，我們提出了“學(xué)兩門(mén)，精一門(mén)”的倡議，要求教師根據(jù)自己的實(shí)際制定發(fā)展計(jì)劃，積極提高自己的知識(shí)水平，為了強(qiáng)化校園文化建設(shè)，我們每學(xué)期都要開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、觀光游覽，以積淀自己的文化底蘊(yùn)，陶冶自己的情操。如今學(xué)校教師學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，反過(guò)來(lái)又促使校園文化建設(shè)能更深入地開(kāi)展下去。同時(shí)，為了讓教師對(duì)學(xué)校發(fā)展充滿(mǎn)信心，我們將學(xué)校辦園目標(biāo)、辦園宗旨、辦園方向、以及相關(guān)活動(dòng)的目標(biāo)和要求等設(shè)計(jì)成版面布置在老師每天看得到的地方，敦促教師時(shí)時(shí)提醒自己，刻刻要求自己。
二、堅(jiān)持以人為本，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展需要
（一） 尊重與理解，盡其所能
從某種意義上說(shuō)，教育的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)處于同一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有教育的發(fā)
展就沒(méi)有教師的持續(xù)成長(zhǎng)，沒(méi)有教師的持續(xù)成長(zhǎng)就沒(méi)有教學(xué)的不斷發(fā)展。因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高就顯得尤為重要。其中尊重和理解是關(guān)鍵。在日常工作中我時(shí)常注意傾聽(tīng)和了解教師的所思、所想、所作。用換位的思想去思考問(wèn)題，去關(guān)注教師的需求，把握教師的脈搏，為教師提供創(chuàng)造的空間，讓每一位教師最大限度發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。我園教師雖然不多，但也臥虎藏龍，有普通話說(shuō)的很好的、有舞蹈跳得很好的、有毛筆子寫(xiě)的很好的、有精通電腦的等，對(duì)這些教師除了肯定信任外還委以重任，讓她們分別擔(dān)當(dāng)一些指導(dǎo)性的工作：指導(dǎo)老教師說(shuō)好普通話、指導(dǎo)后勤人員的使用電腦，指導(dǎo)幼兒舞蹈興趣班等，在她們的指導(dǎo)下，幼兒園后勤人員也能上機(jī)操作，幾個(gè)年齡大的老師基本上通過(guò)了普通話等級(jí)考試，幼兒舞蹈也在各種表演賽中得到好評(píng)。我可以很自豪地說(shuō)我們幼兒園的每一個(gè)人都是一塊發(fā)光、發(fā)亮金子。
（二）|校本培訓(xùn)，共同提高。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，孩子的發(fā)展離不開(kāi)老師的辛勤培育，教師的成功離不開(kāi)學(xué)校的文化氛圍與環(huán)境，更離不開(kāi)學(xué)校有計(jì)劃的培養(yǎng)。因此，我們借助區(qū)組織的“名師工程”和“學(xué)科帶頭人”評(píng)比活動(dòng)以及鎮(zhèn)教委組織的教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以教育教學(xué)實(shí)踐和研究活動(dòng)為主要形式提高教師的教學(xué)水平，以結(jié)對(duì)互幫、帶教活、到市、區(qū)示范幼兒園跟班學(xué)習(xí)等為主要活動(dòng)提高教師的整體素質(zhì)，同時(shí)通過(guò)評(píng)比本園學(xué)科帶頭人的活動(dòng)，鼓勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)，自覺(jué)提高教育教學(xué)水平，促成教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
三、堅(jiān)持以人為本，滿(mǎn)足孩子的發(fā)展需要。
每一個(gè)個(gè)體都是鮮活的，每一個(gè)生命都是有意義的，因而教育應(yīng)體現(xiàn)出個(gè)性化特征。在現(xiàn)在的教育活動(dòng)中，我們應(yīng)給予孩子更多的表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)今教育的四大目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存。
（一）、課程內(nèi)容的選擇：關(guān)注孩子的關(guān)注。
二期課改引領(lǐng)著幼兒園的課程改革。從深層次的文化價(jià)值取向來(lái)看，課改的精神處處體現(xiàn)了“以人為本”的人文關(guān)懷思想。但在二期課改推進(jìn)起始，教師態(tài)度各異：有保守的、有等待的、也有積極的，為了讓每一個(gè)教師都能感受到新課程對(duì)孩子興趣、能力、方法的培養(yǎng)的積極作用，開(kāi)始的時(shí)候我們采用的是“趕鴨子上架”的方法，要求每一個(gè)班級(jí)一學(xué)期中要有兩到三個(gè)主題生成活動(dòng)，并且要完成每一個(gè)主題活動(dòng)來(lái)源、生成活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖、活動(dòng)后的反思，逼迫教師觀察捕捉孩子的興趣點(diǎn)，而后根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)選擇有價(jià)值的內(nèi)容。 （二）、課程模式：只要有利于幼兒發(fā)展
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園實(shí)行的是以分科教學(xué)與主題教學(xué)相結(jié)合的模式，教師研究教什么？怎么教早已駕輕就熟，因此在進(jìn)行課程改革的同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師要敢于冒險(xiǎn)，敢于標(biāo)新立異，敢于主張自己的觀點(diǎn)，敢于在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。計(jì)劃中明確表示允許失敗，允許走彎路。有位知名專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：改革就是從這一頭走向那一頭，一下子走過(guò)頭，還要回回頭。因此我們鼓勵(lì)教師按自己的想法大膽嘗試，積極創(chuàng)新，不怕犯錯(cuò)誤，提出：也許今天的失敗，就是明天的成功。比如：大（1）班開(kāi)展的主題生成活動(dòng)“鯊魚(yú)”，剛開(kāi)始時(shí)候覺(jué)得生成比較困難，但想到如若自己談自己的看法肯定令教師進(jìn)退兩難，影響教師的積極性，因此我首先給予鼓勵(lì)，而后引發(fā)教師反思：怎樣的主題才是有價(jià)值的？怎樣來(lái)評(píng)價(jià)主題的價(jià)值等，怎樣通過(guò)生成活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法？通過(guò)這樣不斷實(shí)踐與反思，教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，到現(xiàn)在，新課程改革在我園已全面展開(kāi)，而且已初步顯現(xiàn)出新課程的優(yōu)勢(shì)。
四、以學(xué)校發(fā)展為本，謀求學(xué)校發(fā)展之路。
學(xué)校要持續(xù)發(fā)展，是社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的大趨勢(shì)對(duì)學(xué)校的客觀要求，也是學(xué)校求生存、謀發(fā)展、鑄輝煌的必由之路。我們是一所農(nóng)村幼兒園，勞動(dòng)資源豐富。從98年到2000年以至到現(xiàn)在，我們?cè)谘芯亢蛯?shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，勞動(dòng)成果也得到了一些專(zhuān)家的肯定。在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，我們把勞動(dòng)教育作為我園教育的一個(gè)重要方面，目前以初具規(guī)模。建立了幼兒勞動(dòng)基地：從原來(lái)的100平方米擴(kuò)展到現(xiàn)在的400多平方米；確立了各年齡段的勞動(dòng)目標(biāo)和勞動(dòng)內(nèi)容：特殊節(jié)日的勞動(dòng)，社會(huì)性勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)等；勞動(dòng)形式有：自我勞動(dòng)、班級(jí)勞動(dòng)、為幼兒園和同伴勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)；時(shí)間安排：每周五下午各班勞動(dòng)（內(nèi)容和形式根據(jù)要求定）。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐，已基本上構(gòu)建了我園勞動(dòng)教育框架，逐步成為我園教育的一大特色。
教育是社會(huì)性的，我將緊緊把握時(shí)代要求，與全體教師一起為了孩子的發(fā)展，為了學(xué)校的發(fā)展盡我所能。