3、通過觀察、比較、討論，了解風箏的不同種類。

　　師:剛才小朋友看到了那么多的風箏，你覺得它們除了大小不同、尾巴長短不同、畫的形象不同、顏色不同外，還有什么地方不一樣？和你身邊的小朋友討論一下，說一說。

　　幼1:有的是平的，角的鼓起來。

　　幼2:有的是-個，有的好幾個串在一起。

　　師小結:風箏的造型很多，種類上大體分為三種，（手分別指三個不同種類的風箏)有平面的，有立體的，也就是小朋友說的鼓起來的，還有串式的。

　　評析：為了讓幼兒能比較容易地區(qū)分風箏的不同種類，教師在布置展覽時，就特意將三只種類區(qū)別明顯的風箏掛放在一起，形成鮮明的對比。在教師的語言引導下，幼兒經過觀察比較，很容易發(fā)現(xiàn)風箏的三個不同種類。因為考慮到幼兒概括能力還有限，在此環(huán)節(jié)，老師破例做了小結，力求給幼兒留下正確的概念和完整的印象。

　　（二）、觀看幻燈片，初步了解風箏的由來，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

　　1、觀看幻燈片。

　　(依次播放以下六張約燈片，同時播放配樂說明。)⑴兩千多年前，中國人發(fā)明了風箏。

　�、谱畛醯娘L箏是模仿鳥的樣子做的，叫鳶或鷂。

　�、堑搅颂瞥�叫風箏。

　�、热R特兄弟根據(jù)風箏升高原理，發(fā)明了飛機。

　�、擅绹�華盛頓宇航博物館的大廳里掛著中國風箏，在它旁邊寫著："人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭。"⑹每年4月20日到25日，國際風箏節(jié)在中國濰坊舉行。濰坊被稱為"鳶都"。

　　2、組織幼兒討論：小朋友，剛才看的幻燈片中，都介紹了什么？看過后，你有什么感受?

　　幼1:是中國人發(fā)明了風箏。中國人真了不起。

　　幼2:風箏掛在美國，我覺得很驕傲，很想升國旗。

　　幼3:風箏是人類最早的飛行器。我覺得中國人很聰明。

　　評析:教師在做教學準備時，一開始選了十多張幻燈片，內容比現(xiàn)在播放的要多，但從活動目標和幼兒接受能力等方面考慮，只保留了六張。由于幻燈片畫面清晰度高，再輔以簡潔的配樂說明，給幼兒留下了較探刻的印象。幼兒爭先說感受，話語間洋溢出民族自豪感。

　　（三）、設計制作風箏圖案，感受藝術創(chuàng)作的樂趣。

　　1、調動幼兒創(chuàng)作的積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

　　師:小朋友，風箏這么美麗，想不想自己也做一個？制作風箏有很多步驟，我們今天來設計一個風箏面的圖案。放學時，可以把你設計的畫拿回家，和爸爸媽媽一起做成風箏�，F(xiàn)在來想一想，你要畫一個什么圖案？可以和身邊的小朋友說一說。

　　2、提醒創(chuàng)作要注意的地方：今天畫風箏圖案的紙比較大，請小朋友注意，畫形象時要畫得大一些，要對稱；涂顏色時要先涂上面再涂下面，這樣不會弄臟畫面和衣服；大膽地畫，心里想畫什么就畫什么，看誰設計的圖案最漂亮！

　　3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。

　　4、畫好的風箏圖案全部放到展示板上，請幼兒互相欣賞、交流。

　　評析：這一環(huán)節(jié)中，教師首先用鼓動性的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，又清楚地交代任務，這樣幼兒有了創(chuàng)作積極性，又有任務要完成，打下了良好的心理基礎。在幼兒動手畫以前，先讓幼兒想一想要設計一個什么圖案，這是基于大班幼兒正從直覺形象思維向抽象邏輯思維過度來考慮的。心中有畫，紙上才有畫，避免了盲目下筆。創(chuàng)作前，老師還就畫面的人小、對稱的要求、涂色順序等幾個需要注意的方面做了強調。這些對幼兒能否成功創(chuàng)作出一幅風箏圖案，都是非常重要的。教師在巡回指導時，則個別不敢大膽作畫、繪畫能力較差的幼兒，用鼓勵的語言使他們產生信心，還建議他們可以畫"展覽"中自己喜歡的風箏的圖案，降低了難度，還耐心地指導畫的順序、涂色方法等，幫助他獨立完成作品。由于老師考慮周到、指導得法，所以在展示作品時，所有的孩子都能展示出自己創(chuàng)作的作品�？吹揭淮笃�色彩斑讕的畫面，孩子們露快樂的小鳥"唧唧喳喳"地交流，快樂和自信寫在臉上。這時，更快樂和幸福的是老師！

　　延伸活動1、做風箏：幼兒離園時，將作品帶回家，與爸爸媽媽一起查資料，了解、學習制作風箏的方法，動手做成一只風箏。

　　2、放風箏：幼兒和爸爸媽媽一起去放風箏。還可以將風箏帶到幼兒完，和老師、小朋友一起放風箏。

　　分析與反思：

　　本次活動作為一次大班綜合活動，定位于以幼兒為主體，使幼兒在主動的觀察和討論中，由對風箏外表美的粗淺認識，逐步了解風箏的基本結構和不同種類，感受到風等的對稱美，利用視聽手段，讓幼兒主動獲取信息，初步了解風箏的由來，產生對民間藝術的興趣，萌發(fā)民族自豪感。

　　活動內容來源于幼兒生活。風箏是幼兒常見的，了解風箏的由來、基本結構、種類等相關知識，又有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展�；顒幽繕嗽O計體現(xiàn)了教師"以幼兒為主體"的教育觀念，突出幼兒主體地位，從認知、情感、態(tài)度、技能等方面提出了切合幼兒年齡特點的目標要求，符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》的思想："各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透"、"促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面全面和諧發(fā)展"、"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展"。