活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與思路（教育理論依據(jù)）：

　　最近我們正在開(kāi)展"我自己"主題活動(dòng)。在主題開(kāi)展的前階段，孩子們通過(guò)"自畫(huà)像"了解了自己的特征，從觀察、比較中也感覺(jué)到了：自己長(zhǎng)得和別人不一樣，積累了許多關(guān)于自己、同伴特征的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献饔螒虻臅r(shí)候會(huì)有困難，在合作活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)注自己過(guò)多，往往自己說(shuō)出自己的意見(jiàn)就好了，不知道傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，更不會(huì)統(tǒng)一意見(jiàn)，于是就不能很好的商量協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)"迷迷轉(zhuǎn)"，目的是讓孩子們?cè)谟鋹偟挠螒蛑羞M(jìn)一步體驗(yàn)自己的獨(dú)特性、群體的共同性。另一方面通過(guò)游戲，在大班的初期掌握一些合作的方法，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)內(nèi)容與要求：

　　知道"人群中我和別人長(zhǎng)得不一樣，但也可以找到許多相同的地方。

　　運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲， 體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　知道"人群中我和別人長(zhǎng)得不一樣，但也可以找到許多相同的地方。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲， 體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：《迷迷轉(zhuǎn)》課件一份；幼兒圍成圓圈的照片教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)（30分鐘）活動(dòng)過(guò)程：

　　談話，引起興趣師：上次我們都畫(huà)了自畫(huà)像，自畫(huà)像中我和別人不一樣的在哪里？（幼兒回答）師小結(jié)：原來(lái)我們每個(gè)人與別人都有許多長(zhǎng)得不一樣的地方，這樣大家才能區(qū)分出來(lái)你是誰(shuí)了。

　　二、情景引入，觀看課件，（一）了解"迷迷轉(zhuǎn)"游戲的玩法與規(guī)則：

　　1、師：昨天我看見(jiàn)一群小朋友在操場(chǎng)上做一個(gè)非常好玩的游戲，你們想看嗎？

　　2、（播放錄像1：男孩子中間站）師提問(wèn)：

　　這個(gè)游戲叫什么名字？

　　他們是怎么玩的？他們邊在玩時(shí)邊嘴巴里還念了怎樣的兒歌？

　　聽(tīng)到說(shuō)怎樣的一句話時(shí)才站在中間的？這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

　　（老師提升：當(dāng)聽(tīng)到中間的小朋友說(shuō)"女孩子中間"這句口令后，女孩子才站在中間。）3、（播放錄像2：男孩子中間站）提問(wèn)：這次我們聽(tīng)到發(fā)口令者發(fā)了什么樣的口令？（男孩子中間站）4、（播放錄像3：背書(shū)包的中間站，口令先不說(shuō)，幼兒猜好后再說(shuō)）提問(wèn)：猜猜這次發(fā)的是什么口令？我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)她好嗎？（播放錄像驗(yàn)證）師：原來(lái)發(fā)口令的小朋友找到了他們背書(shū)包這個(gè)相同的地方，然后才發(fā)了口令。

　　5、師：再來(lái)看看這一次，猜猜發(fā)口令者發(fā)的是什么口令？

　�。úシ配浵�4：帶圍巾孩子的中間站，口令先不說(shuō)，幼兒猜好后再驗(yàn)證）你們知道她的口令是根據(jù)他們什么相同的地方來(lái)發(fā)的？怎么發(fā)？

　　找找他們還有哪些相同的地方？

　　如果你是發(fā)口令的小朋友，你會(huì)發(fā)什么口令？（出示幼兒圍成圓圈的照片）根據(jù)幼兒的口令大家一起來(lái)找找是哪幾個(gè)？

　　三、幼兒玩"迷迷轉(zhuǎn)"游戲1．　　幼兒互相協(xié)商（游戲者與發(fā)口令者）然后游戲引導(dǎo)幼兒尋找同伴相同的地方來(lái)發(fā)口令，而且口令盡量不一樣。

　　2.幼兒反復(fù)進(jìn)行游戲，體驗(yàn)同伴之間的相同處與不同之處。

　　四、活動(dòng)延伸：

　　鼓勵(lì)幼兒以后去操場(chǎng)上和其他小朋友一起玩。