王敏君

　　《綱要》指出五大領域之一的科學的目標：

　　1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

　　2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

　　3.能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

　　4.能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；

　　5.愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

　　解讀目標，幼兒科學活動重興趣、重經歷、重過程、重交流。

　　吳老師的這個科學活動，充分激發(fā)了幼兒真正的內在探究動機，從而讓幼兒在自由主動中快樂地學習。

　　一、重經歷、重過程，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

　　科學活動盡量為幼兒提供親自動手的機會，運用多種感官探究發(fā)現(xiàn)，是幼兒發(fā)展的內在需要，更是培養(yǎng)幼兒好奇心和求知欲的最佳途徑。

　　活動中，吳老師從幼兒熟悉的迷宮和拼圖游戲導入，引出新游戲：路路通。剛開始還不知道什么意思，不過通過介紹就馬上理解了。吳老師為幼兒提供了幾種不同的路板，首先認識了不同路板代表的路線，然后提出游戲要求：4人合作，兩人站點，另外兩人做工程師將兩人的家聯(lián)通。

　　在第一次游戲后，吳老師請幼兒將操作時遇到了什么問題，怎么解決來說一說，讓孩子們對"路路通"有了進一步了解。

　　在材料的投放上，吳老師還注意了有目的、有序、有層次、有變化。在二次游戲中，吳老師為孩子們準備了能撕下貼上的紙質路路通，讓幼兒能夠用不同方法把路接通。對路路通有了進一步直觀感受。

　　最后一次游戲中，讓幼兒嘗試連接三個家的路，吳老師不失時機地觀察和指導，給予幼兒適宜的幫助或啟發(fā)，引導幼兒思考成功或沒有成功的原因。

　　二、重興趣、重交流，創(chuàng)設科學活動的探究式氛圍。

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在活動中，教師的總結都是以驗證幼兒的操作活動為主的，"你是怎么聯(lián)通的？你遇到了什么問題？你是怎么解決的？"這樣就激起了幼兒強烈的探究欲望，使幼兒興致傲然地投入到交流和驗證中。只有讓幼兒保持這種永久的強烈的好奇心和探究欲，才能使他們獲得真正內化的科學知識和經驗。

　　整個活動在輕松愉快的氛圍中進行，幼兒幾乎沒有任何負擔，在玩中建立空間概念，是非常值得我們學習的。