1．請幼兒建造一座拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，和同伴比一比，討論：為什么有的橋放的積木多，有的橋放的少？

　　﹝分析：“造橋”把活動(dòng)推向了高潮。幼兒在“造橋”的過程中，不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)方法，而且獲得了與同伴交流的機(jī)會(huì)。﹞2．展示不同拱度的兩座橋，發(fā)現(xiàn)新的問題。

　�、倌淖鶚虮容^牢？

　�、谠鯓邮构暗偷倪@座橋也變得牢固起來？

　�、塾變河懻摵�，教師再次運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放三個(gè)“橋洞”，并請幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。

　　﹝分析：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新問題，從而使幼兒的探索活動(dòng)更具有遞進(jìn)性。﹞