1．請幼兒建造一座拱橋，嘗試橋面中央最多能放幾塊積木，和同伴比一比，討論：為什么有的橋放的積木多，有的橋放的少？

　　﹝分析：“造橋”把活動推向了高潮。幼兒在“造橋”的過程中，不僅學(xué)習(xí)了統(tǒng)計方法，而且獲得了與同伴交流的機(jī)會。﹞2．展示不同拱度的兩座橋，發(fā)現(xiàn)新的問題。

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　　②怎樣使拱低的這座橋也變得牢固起來？

　�、塾變河懻摵�，教師再次運(yùn)用“薄殼結(jié)構(gòu)原理”在其中一座“拱橋”下放三個“橋洞”，并請幼兒數(shù)一數(shù)上面能壓多少積木。

　　﹝分析：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索弧度與承重的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)新問題，從而使幼兒的探索活動更具有遞進(jìn)性。﹞