一、活動背景

　　《會走路的樹》是大班早期分級閱讀繪本中的一個內(nèi)容，主要角色是

　　一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂，居然夢想著有一天能自由自在地到處行走！圖書畫面清晰、情節(jié)簡單易懂，對于大班幼兒來說，能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容，比如說：人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準確地掌握它所要傳達的信息，特別是茂茂為了實現(xiàn)自己的愿望，所表達出的心理過程及付諸于行動信息，如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達能力是設(shè)計本次活動的主要意圖。因此目標定為：1、引導(dǎo)幼兒仔細有序閱讀繪本，了解故事角色人物所想所說所作，知道只要努力，夢想總有一天會開花。2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達茂茂和兔子、伐木工人間的對話與心理活動，體驗故事的奇特與有趣，激發(fā)閱讀圖書的興趣。重點：能清楚地將繪本內(nèi)容表達得完整、生動。難點：引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準確掌握畫面提供的信息，自主地閱讀。

　　二、       課堂片段及反思：

　　片段一：討論名字，引題激趣

　　1.師：今天，：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書--《會走路的樹》，

　　(出示題目)你聽到這個故事名字有什么想法?

　　幼兒1：感到很奇怪，樹怎么會走路；

　　幼兒2：感覺很可笑，樹不可能走路……

　�。ㄔu：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測，激活幼兒想看圖書的欲望。）

　　2.師講述2--5頁。

　　討論：里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹。（學(xué)習(xí)詞：茂盛）

　　它有一個奇怪的想法是什么呢？茂茂會怎樣實現(xiàn)自己的愿望呢？

　　幼兒1：可以給它安裝兩個輪子；

　　幼兒2：可以把它放在汽車上，帶著它跑……

　�。ㄔu：通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，提高幼兒對畫面細節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。）

　　效果分析："興趣是最好的老師"，興趣會激發(fā)幼兒積極地進行觀察、分析和

　　探索的活動，從而促使閱讀活動進行到底，這樣才能進一步實現(xiàn)閱讀能力的提高。教學(xué)活動中師幼互動的有效度，既有賴于幼兒的興趣，還有賴于幼兒自身的體驗和知識經(jīng)驗。因為幼兒有了充分的感受與體驗，才能有話可說、有感而發(fā)，師幼之間才會產(chǎn)生有效互動。

　　片段二：自由閱讀6--23頁，初次表述

　　1.師：茂茂是怎樣一步步實現(xiàn)自己會自由自在的走路的?我們一起來看一看、想一想、說一說。

　　2.師：如果你們有不明白地方等一會兒請你提出來。(提出閱讀要求：正確的閱讀姿勢;有序地翻閱，教師巡回觀察。)

　�。ㄔu：采用圖片完整閱讀，通過體驗式表達，讓幼兒更易理解。同時通過講講、學(xué)學(xué)，說說提高師幼的互動參與。）

　　效果分析：教會孩子閱讀的方法，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對繪本深入準確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標中，滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力)，激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。

　　片段三：師幼共讀，問題引領(lǐng)

　　1、師：你看懂了哪幾頁?請你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿，引導(dǎo)幼兒仔細閱讀畫面細節(jié)，用完整的語言進行講述。(個別講述，其他幼兒作補充。)

　　2、師：你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來說一說。(對于不能完全理解的圖片，教師問題引領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒觀察細節(jié)，必要時請其他幼兒協(xié)助講述。)

　�。�1）茂茂為了實現(xiàn)自己的夢想，首先做了什么事？

　�。�2）茂茂是怎樣和小兔交朋友的？

　　（3）你如果是茂茂想想在水中漂流的時候都看到了什么？（幼兒發(fā)揮想象）

　　幼兒1：看到藍藍的天空，會動的白云，象坐滑梯一樣，很舒服；

　　幼兒2：會看到河里游來游去的小魚，小蝌蚪……

　　幼兒3：會看到小河兩邊綠綠的草地，五顏六色的花朵……

　　幼兒4：可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……

　�。�4）在農(nóng)場，其他樹兄弟都擔心害怕，說了什么？茂茂害怕了嗎？它是怎樣想的？

　�。�5）細心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？

　�。�6）討論："如果你是木匠，如何幫助茂茂會走路呢？"

　　幼兒1：我把它做成一個能做的車，帶著它走；

　　幼兒2：我把它做成一輛車，安上發(fā)動機，方向盤……

　�。�7）茂茂最后變成了什么？一輛什么樣的車？和哪位小朋友的想法一樣？

　�。ㄔu：采用互相猜測的形式進一步留給幼兒充分思考與討論的時間，同時通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的想象與邏輯思維能力。）

　　效果分析：故事角色均為幼兒感興趣的動物形象，畫面色彩豐富，故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗，能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容，比如：出現(xiàn)了哪些人物，發(fā)生了什么主要事情。但是，往往容易忽視細節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中，讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容，同時設(shè)置一些開放式的提問，鼓勵幫助幼兒達到細致觀察，大膽表達自己的觀察、猜測與想象的目的。通過自主閱讀，集體分析，培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力，鼓勵幼兒大膽的表達自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問題，知道要想實現(xiàn)自己的愿望，一定要行動起來，不斷地努力，總有一天會實現(xiàn)。