所謂“幼兒視角”，可以簡單地把它描述為以幼兒的視線水平去觀察和理解外部世界，并依此推測幼兒的認(rèn)知水平、思維能力，走進(jìn)幼兒的情感世界。如果我們能通過這樣的視角去看待幼兒，就會(huì)看到一個(gè)非常別致的世界，看到幼兒原本不易被成人覺察的原生態(tài)的生命境界。從幼兒視角出發(fā)，應(yīng)該成為幼教工作者職業(yè)的認(rèn)知方式、思維習(xí)慣和價(jià)值取向。那么，我們?cè)撊绾螐挠變阂暯浅霭l(fā)，感悟幼兒的心靈世界呢?

從幼兒視角出發(fā)，感悟幼兒的心靈世界

　　一、通過作品發(fā)現(xiàn)幼兒視角其1是上海小棋圣幼兒園一位中班幼兒的繪畫作品。通過這幅畫作，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒眼中的春天竟如此神奇。

　　以成人的視角看，春天乃是桃紅柳綠、鶯歌燕舞，冰河解凍、春雨瀟瀟。但是，這位幼兒眼中的春天竟然就藏在這些石縫里!仔細(xì)審讀這幅畫作，我恍然大悟，以幼兒的身高，石縫中飽含春意的綠芽兒一定是每天映入幼兒眼簾的春景，因此，幼兒視角里的春天才會(huì)如此奇特，如此充滿生命的活力!

　　二、理解幼兒，才能找到幼兒視角換位思考事實(shí)上就是改用對(duì)方的視角。教師要想設(shè)身處地為幼兒著想，就必定要基于對(duì)幼兒身心發(fā)展水平的理解。

　　其2是中國福利會(huì)托兒所教師找到幼兒視角的一個(gè)例證。這是一個(gè)貼在墻上供幼兒閱讀的詩歌作品。細(xì)心的教師在這首詩歌的很多關(guān)鍵詞下面添加了一些表意符號(hào)。看到這些添加，我深為教師的細(xì)心和專業(yè)感動(dòng)。是的，教師只有充分意識(shí)到幼兒尚處于前閱讀階段，才會(huì)有這些添加，而這樣的添加無疑能大大激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　三、將成人視角換成幼兒視角在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)，教師往往會(huì)根據(jù)成人視角編撰故事，以期對(duì)幼兒曉之以理，然而，讓我們欣喜地看到，教師已將成人視角換成幼兒視角了。

　　這是張貼在上海寶山區(qū)紅星幼兒園墻上的有關(guān)幼兒情感教育的系列圖片之一。該園教師從幼兒視角出發(fā)，將幼兒會(huì)產(chǎn)生的高興、憤怒、生氣等各種情緒以第一人稱和繪畫的方式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了。這種基于幼兒視角的圖片很容易引發(fā)幼兒的閱讀興趣和情感共鳴，以此獲得的教育效果自不待言。