學(xué)生在放學(xué)后趕到補習(xí)學(xué)校 本報記者 李群 攝學(xué)生在放學(xué)后趕到補習(xí)學(xué)校 本報記者 李群 攝當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上課遲到、課堂內(nèi)說話、打鬧等情況時，會對學(xué)生進行懲罰 有專家表示協(xié)議違法，但也有家長表示“這樣孩子才會長記性”，您對這事兒怎么看？

　　近日，遼源市民張女士向記者反映，她親屬的孩子經(jīng)常在補習(xí)學(xué)校被打，而在報名入學(xué)時，學(xué)校便與家長簽訂了可以體罰的協(xié)議。體罰學(xué)生是法律明令禁止的，而且家長不心疼孩子嗎？為什么要簽訂這樣的協(xié)議呢？

　　老師：

　　不會太使勁張女士提到的補習(xí)學(xué)校叫星海教育學(xué)校，位于遼源市長壽街上，門口掛著“吉林省素質(zhì)教育研究基地”、“吉林省素質(zhì)教育研究會會員單位”的牌匾。

　　轉(zhuǎn)角一間不足30平方米的教室內(nèi)，一根半米長的鋁塑復(fù)合管放在緊挨黑板的書桌上。

　　“違反紀(jì)律，會受到懲罰。”5月7日10時，空蕩蕩的教學(xué)樓內(nèi)，一名值班老師介紹起學(xué)校的教學(xué)條件。當(dāng)問到學(xué)生會受到什么樣的懲罰時，這名老師沒有絲毫隱瞞：“打屁股、打手掌。”

　　該老師表示，學(xué)校共分小學(xué)、初中和高一11個班級，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上課遲到、課堂內(nèi)說話、打鬧等情況時，會對學(xué)生進行懲罰，而大多老師會選擇將學(xué)生叫到走廊，打屁股或者手掌。而這種管理方式，是在報名時便會與家長說明的，在家長同意后，還會簽訂一份協(xié)議書。

　　“當(dāng)然不會往死里打。”老師笑著說，不會太使勁，只打三五下，最多10下。另一名老師則表示，學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)了一天，晚上到補習(xí)班上兩三個小時的課，想“坐住”很難，這個方法便于管理。

　　家長：

　　學(xué)校動手，自己看不見不會太心疼根據(jù)星海教育學(xué)校印發(fā)的宣傳單，初中和高中根據(jù)年級不同，周一至周五分別從17時、20時開始，上課兩到三小時。

　　“自己不忍心下手！”8日21時，在校門外等候孩子的家長張女士說，她的孩子14歲，一年前到該補習(xí)學(xué)校上課，報名時老師便介紹，對于孩子的管 理，采取獎勵與懲罰制度。如學(xué)生成績提高、表現(xiàn)優(yōu)異，將給予現(xiàn)金或者文體用品做獎勵；但如果違反紀(jì)律，懲罰的措施便是用教鞭打孩子的屁股或者手掌。入學(xué)的 前提，是接受學(xué)校的懲罰方式。“如今都是獨生子女，自己不舍得動手打，由學(xué)校動手，看不見，也不會太心疼。”張女士說。

　　“只要不打壞就行。”已近40歲的家長張先生表示，如果孩子的成績確實能進步，不擔(dān)心與補習(xí)班簽訂這類協(xié)議。他認(rèn)為，做錯事就應(yīng)該受到懲罰，這樣孩子才會長記性，“我們這代人都是這么成長起來的，哪怕孩子屁股被打腫了，也是可以接受的，現(xiàn)在不是流行挫折教育嗎？”

　　多位家長均表示，入學(xué)時和校長簽訂了一份協(xié)議書，同意在學(xué)生違反紀(jì)律時，可以由老師懲罰。

　　“因為上課說話，昨天剛挨過打，疼！”從校門口走出來的一個初二男孩揉了一下屁股說，家長也知道這個事，連訴苦的地方都沒有。

　　校長：

　　孩子學(xué)習(xí)不好，溺愛有很大原因5月9日13時，42歲的星海教育學(xué)校校長李鐵盛介紹，該校為上世紀(jì)80年代創(chuàng)辦，目前學(xué)生有160余人，老師40余名。談到現(xiàn)在的獎懲制度，李鐵盛說：“這是我自己研究出來的。”

　　“孩子學(xué)習(xí)不好，溺愛有很大原因。”李鐵盛稱，現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，家長不懂得如何教育。針對有學(xué)生在補習(xí)班上被體罰，李鐵盛并沒有否認(rèn)，只是反復(fù)表示，該校憑良心辦學(xué)，現(xiàn)在學(xué)生難以管理，而該校的制度效果明顯。

　　當(dāng)記者提出要看看由其保管的和家長簽的協(xié)議書時，李鐵盛拒絕出示。

　　另外，記者電話聯(lián)系了吉林省素質(zhì)教育研究會，咨詢頒發(fā)“吉林省素質(zhì)教育研究基地”牌匾有何標(biāo)準(zhǔn)，工作人員表示需要請示領(lǐng)導(dǎo)才能解答，但至截稿時仍未得到回復(fù)。

　　■專家說法挨打不是挫折教育東北師大附中首席教師郝淑霞表示，首先，如果協(xié)議中標(biāo)注教師可對學(xué)生進行體罰，協(xié)議不僅無效，還違法了。

　　郝淑霞認(rèn)為，通過體罰讓學(xué)生改正缺點，強勢欺壓弱勢，只會在孩子心中灌輸用武力可以解決問題的想法，在其成長過程中很可能也會嘗試用武力解決問題。

　　“挨打不是挫折教育。”郝淑霞稱，部分家長認(rèn)為打罵可以讓孩子變得更堅強。其實，挫折教育是在孩子成長的過程中設(shè)置一些困難，讓其勇于迎接挑戰(zhàn)，堅強面對失敗。

　　“孩子身心健康，快樂成長才是最主要的。”郝淑霞說。

　除了直接的肉體打擊，罰站、罰跑、罰跪、罰面壁、罰體力勞動、用東西故意砸學(xué)生等也是體罰。罰抄寫、威脅、諷刺、刁難等心理攻擊也是變相體罰。

　　根據(jù)《未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。

　　《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。