父母不要盲目的讓孩子提前起跑，而是要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人。

　　最近遇到很多幼兒園的孩子家長來找我咨詢“曾老師，明年我的孩子就要上小學(xué)了，現(xiàn)在要不要先給他學(xué)一學(xué)拼音、數(shù)學(xué)？”“我們家孩子現(xiàn)在還小，但是我想給他學(xué)點(diǎn)才藝，比如畫畫，跳舞，彈琴之類的，這樣以后讀書了之后，小孩子會更有競爭力，老師你覺得學(xué)點(diǎn)什么好�。�”“老師，我看別家小孩都學(xué)這個，學(xué)那個，又是上興趣班，還學(xué)少兒英語，我擔(dān)心我家孩子幼兒園里不給他學(xué)點(diǎn)東西，以后會不會比同齡孩子差呀？”

　　中國家長素來就有望子成龍、望女成鳳的心情。在孩子的教育上，更是延續(xù)了自古以來的早學(xué)多學(xué)的傳統(tǒng)。很多家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆勇浜�，早早地就把孩子送進(jìn)了各種學(xué)習(xí)班。

　　康康媽媽可謂這方面的典范，康康半歲時，媽媽開始帶他上早教，1歲教康康背唐詩，2歲教康康認(rèn)字，3歲時康康已經(jīng)能從一數(shù)到一百，會簡單的加減乘除。進(jìn)入幼兒園后，家里更是列了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃表，每天從幼兒園回家后先跟著DVD學(xué)幼兒數(shù)學(xué)，晚上要堅持識一到兩個字，讀一段兒歌或童話故事，每周要在一本田字格練習(xí)簿上寫滿一頁字。周末還要接受情商訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、畫畫、鋼琴、網(wǎng)球、游泳等。進(jìn)小學(xué)時，康康已經(jīng)會認(rèn)600多個生字，對兩位數(shù)的加減法運(yùn)算自如了。在1、2年級，康康的成績確實很讓爸媽驕傲，無論大考小考，一直是班級或年級第一，但進(jìn)入3年級后，康康的成績直線下降，跌至中上水平，無論爸媽怎么督促，成績始終上不去。

　　與康康媽媽一樣，很多家長熱衷于讓幼兒園的孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，也熱衷于曬自己培養(yǎng)孩子的“豐碩成果”。

　　我曾做過一個調(diào)查，小學(xué)一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們大多都在幼兒園階段上過珠心算、拼音、英語等。有的則在幼兒園階段就開始學(xué)一門特長，如畫畫、音樂、舞蹈等等。而有些孩子甚至學(xué)過多項。家長一味“搶跑”，以期給孩子在將來的學(xué)習(xí)，升學(xué)中搶占先機(jī)，為上一個好的學(xué)校增加籌碼。

　　我曾經(jīng)問過無數(shù)家長：為什么讓孩子學(xué)這么多超出他們本身能力的課程。有家長回答說：孩子自己喜歡！有的家長則是無奈的告訴我：如果別人都學(xué)，自己的孩子不學(xué)，就會跟不上進(jìn)度，成績不好拉全班后腿不僅被老師批評，還會遭受同學(xué)的歧視，孩子對學(xué)習(xí)的積極性會越來越低。與其因為這樣被批評，還不如提前學(xué)好小學(xué)的知識呢！

　　或許就是因為家長過早的給孩子壓力，導(dǎo)致現(xiàn)在厭學(xué)的孩子越來越多。我常常告誡家長，孩子小的時候就讓他盡情的玩，不要拔苗助長，死盯成績。小學(xué)學(xué)習(xí)成績好，不一定中學(xué)學(xué)習(xí)成績好，很多小學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子到了中學(xué)學(xué)習(xí)都不能頂尖，相反，很多小學(xué)階段成績一般的孩子在中學(xué)突然冒出來。

　　但很多家長無法做到坦然面對這句話。他們覺得不管怎么樣，學(xué)了總比沒學(xué)好。事實真的如此嗎？

　　笑笑2歲時，媽媽就意識到英語對于今后學(xué)習(xí)的重要性，為了給孩子鋪好道路，搶占先機(jī)，笑笑媽媽送他去讀了一個非常有名的英語機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。幼兒園也挑了當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻�的雙語幼兒園，但進(jìn)入小學(xué)后，已經(jīng)在幼兒園學(xué)過英語的笑笑并未顯示出優(yōu)勢，并且在課上有開小差的現(xiàn)象。越學(xué)到后面，笑笑反而對英語漸漸失去了興趣，在之后的學(xué)習(xí)中英語也并未成為笑笑擅長的科目。笑笑媽媽說：“現(xiàn)在看來，從小就讓他學(xué)英語并不是最合適。還是應(yīng)該順其自然，讓他到小學(xué)了再學(xué)也許會好點(diǎn)。”

　　搶跑了未必能領(lǐng)先。早學(xué)多學(xué)也未必適合每一個孩子。孩子不愿意學(xué)，家長強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，并沒有讓孩子學(xué)到多少實質(zhì)性的東西，反而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。除了一小部分的確有天賦的孩子，早學(xué)發(fā)掘潛力能得到較大獲益。對于大多數(shù)孩子來說，從幼兒園開始就接受巨大的學(xué)習(xí)壓力，有悖于孩子自然發(fā)展的天性。

　　很多在幼兒園搶跑的孩子，初入小學(xué)時，成績的確比其他沒有提前學(xué)過的孩子優(yōu)秀，考試排名經(jīng)常占據(jù)前三甲。但是，很多一二年級成績排名靠前的同學(xué)到了小學(xué)高年級，或者升入初中之后，成績一蹶不振，經(jīng)常徘徊在班級中下游水平。無論怎么努力也提升不了成績。因為，在幼兒園階段的孩子尚沒有形成完整的性格，填鴨式的死記硬背灌輸知識，而不是理解性學(xué)習(xí)，孩子在一時可能表現(xiàn)出比別的兒童“懂的多”。但進(jìn)入中學(xué)后，只靠認(rèn)真努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識就想得到高分根本不可能，中學(xué)想要學(xué)習(xí)好，一定需要孩子學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，既要求孩子有足夠的知識儲備，還要求孩子有強(qiáng)大的意志力、上進(jìn)心，對觀察、想象、記憶、思維、創(chuàng)造等各方面都有更高的要求。而這些能力的儲備往往不是靠死記硬背而是在生活中不斷累積獲得的。

　　學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，讓孩子在知識學(xué)習(xí)上“預(yù)支”，短期內(nèi)確實有效，但從長久來看，反而是不利的，不僅會落下許多后遺癥，甚至讓孩子失去學(xué)習(xí)的后勁。孩子在學(xué)齡前識再多的字、會做多少算術(shù)題，等他們到三四年級時，這樣的差異會越來越小，等到中學(xué)，小時候的知識差距完全看不出來。

　　孩子年齡越小，對知識理解的能力差異就會越大，有些知識等孩子到了6歲才學(xué)會十分輕松，非要他們5歲半甚至5歲就學(xué)，會使他們感到特別費(fèi)勁、特別有壓力，這是十足的拔苗助長。家長們經(jīng)常抱怨花了大量精力教育孩子，對孩子進(jìn)行早教，去各種輔導(dǎo)班，老師也精心講解各種知識。但是孩子就是學(xué)不進(jìn)去，家長們甚至懷疑孩子的智商有問題。其實并不是孩子的智商不夠，而是沒到學(xué)習(xí)的階段，簡單來說，就是沒有“開竅”。這樣的學(xué)習(xí)是死記硬背的學(xué)習(xí)。有研究表明，一個15歲的孩子只需一年就能學(xué)完小學(xué)6年的知識并取得優(yōu)秀的成績。家長完全沒必要在學(xué)齡前給孩子太多的“知識灌輸”，會做多少算術(shù)題、能識多少個字或者能背多少首唐詩，這些都不是很重要的。相反，啟蒙好孩子的語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，能大膽地表現(xiàn)自己，善于與人溝通，并且能養(yǎng)成今天的事情今天完成的良好習(xí)慣，這些能力才是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)比單純地學(xué)“知識”重要得多。