自計劃生育定為國策以來，每家基本上只能要一個孩子。孩子成了全家的掌中寶，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，形成了“小太陽”格局,滿足他們的各種物質(zhì)要求和精神欲望，在“不能輸在成長起跑線上”這一“至理名言”的帶動下，家長們卯足了勁，為孩子的IQ和EQ的平衡發(fā)展上下足了功夫。各種名目繁多的早教班、興趣班、輔導(dǎo)班到處是人頭攢動的孩子和家長。很多家長們犧牲自己的愛好和追求，放棄業(yè)余時間的休閑陪著孩子，孩子們也在家長的期望下穿梭在這個班個那個班之間，休息日比學(xué)習(xí)日更忙碌，于是孩子的辛苦讓家長們更心疼，“就這一個孩子，只要學(xué)習(xí)好，咱什么都能為他付出。”于是生活中的一切被包辦代替，該生活自理的事全由家長代替，很多孩子上小學(xué)后吃飯、穿衣、收拾學(xué)習(xí)用品等等都由家長替孩子完成；同時孩子自由的玩耍和交友被限制，孩子的個性健康發(fā)展受阻。很多家長說：“我們?yōu)楹⒆痈冻隽四敲炊�，為什么孩子的成長卻不盡人意。”這些家長們陷入了對孩子“過分保護”的泥沼里不能自拔。

　　父母對子女的過分保護，主要包括互相聯(lián)系的兩個方面：一方面是包辦代替，另一方面是過分控制（限制自由）。過分保護使人缺乏很多至關(guān)重要的親身經(jīng)驗，長大后適應(yīng)社會發(fā)生困難。心理學(xué)認為，嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式�？墒牵�很多人忽視了這種學(xué)習(xí)的重要性，認為只要孩子掌握一技之長，學(xué)好書本知識就是學(xué)習(xí)。實際上生活中的每一個細節(jié)、每一種生活技能都是對孩子最好的實踐和學(xué)習(xí)。做錯了事沒有關(guān)系，錯誤的發(fā)生，是為掌握正確行為做準備。如果不限制、不包辦代替，孩子將繼續(xù)實踐，年齡由小到大，由初級行為向高級行為過渡，通過不斷嘗試與錯誤，使行為日臻有效。如果加以限制或制止，尤其是給予懲罰，孩子將不再嘗試，這就阻礙了適應(yīng)性行為的發(fā)展。很多神經(jīng)癥病人的行為儲備往往是很有限的，例如不會社交，不善于用不同的方式去與不同的人交往。這使人有理由推斷，他們在兒童少年期以的限制太多，有太多的包辦代替，被剝奪了在實踐中發(fā)展行為儲備的可能性。

　　生活中過分保護的例子可以說是比比皆是，似乎每一個家長都有過分保護的行為，孩子都有被過分保護的經(jīng)歷。

　　包辦代替：孩子在自己完全有能力可以自己使用筷子和湯勺時，家長為了讓孩子快吃飯和吃好飯以及避免有時器具造成的危險而剝奪了孩子通過自己使用器具吃飯的嘗試。很多孩子五六歲還讓家長喂飯，孩子在不知不覺中喪失了自己吃飯以及熟練掌握吃飯器具的能力，以及這些器具使用帶給孩子大腦發(fā)育的鍛煉。孩子穿衣、穿鞋、簡單收拾家務(wù)等等這些孩子最基本的生活自理能力的鍛煉讓家長們代替和包辦，家長們認為，每天時間很緊張，沒有時間讓孩子磨磨蹭蹭的自己干那些事，我們給他們穿衣服，洗衣服可以節(jié)省多少時間。這些事，等他們長大，都會做的。從表面上和眼前看，包辦代替似乎對孩子有好處，節(jié)省了父母等侯的時間，但從長遠看，對孩子卻非常不利，剝奪了孩子實踐的機會，使孩子身心得不到鍛煉，阻礙了孩子的成長，即使孩子長大一點有能力完成那些事，孩子也沒有習(xí)慣自己完成，也不愿自己去做，更不愿去嘗試超出自己能力的事了。

　　過分控制：孩子的活動被限制在臥室和起居室內(nèi)，或限于家長的身邊，充其量不超過家長視力之所及。孩子想到戶外游戲或到鄰居家找同齡人玩耍，總是不被允許。這樣，來自家庭以外的一切影響被切斷。即使外出，家長總是牽著孩子，絕不撒手。不讓孩子跟其他孩子接觸和游戲，唯恐孩子受人欺侮和受到不良影響，有些母親甚至禁止父親管孩子，似乎只有把孩子完全置于個人控制之下才滿意。這種母親對孩子是絕對權(quán)威，強調(diào)孩子要聽話，要服從，用各種清規(guī)戒律約束孩子，干預(yù)孩子的個人意志，防止和制止孩子的獨立行動。家長對孩子頻繁地發(fā)布指示和禁令，如不許調(diào)皮、不許鬧、不許跑、不許跳等等，不要動這不要動那，應(yīng)該怎樣怎樣......，沒完沒了的指責(zé)和糾正。

　　過分保護對孩子成長的不良影響有哪些呢?

　　首先對性格成長的不良影響。

　　在過分保護下成長的孩子，自私任性、膽小怕事。長期在包辦代替和過分限制下成長的孩子，缺乏獨立自主的思維和豁達開朗的性格，脾氣大、內(nèi)向，自我需求受到限制，不能正確表達，只能在哭鬧中與家長對抗；或者自我需求膨脹，養(yǎng)成霸道、不講道理的性格，甚至有些孩子逃學(xué)、罵街、斗毆，更有很多孩子沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬的情色和暴力之中以示宣泄；長此以往，孩子不能正確控制情緒，EQ更得不到充分發(fā)展，甚至出現(xiàn)人格障礙。過分保護下的孩子童年時動作笨拙，思維依懶性強，遠不如在健康環(huán)境下成長的同齡孩子做事有條有理、分寸自如。到了青年期，表現(xiàn)為社交無能，缺乏社交動機，思想不獨立，遇到問題不能獨立思考，見了生人感到無話可說，不知所措。

　　其次對心理發(fā)展的不良影響。

　　在過分保護下成長的孩子除了表現(xiàn)獨立生活能力差之外，更多的表現(xiàn)為社會化不足，不會交朋友，和孩子相處不會忍讓寬容，不理解不體貼別人的心情，不會關(guān)心別人，從來不會從別人的角度考慮問題；在看不到有什么即時好處的情況下不能夠主動幫助別人；做了錯事造成了明顯的不好后果但并未被人發(fā)現(xiàn)時不會感到難過或后悔；別人做了對他不利或有損的事，耿耿于懷，不停指責(zé)和不愿諒解別人，喜歡告狀；對朋友或同伴的好事不會祝福，反而易產(chǎn)生嫉妒和責(zé)難。童年社會化不足使孩子從小心理得不到健康發(fā)展，長大后，即使學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，一出校門踏入社會就會碰到難以克服的困難，所學(xué)知識技術(shù)無法發(fā)揮作用。因為他們不懂人情世故，不會處理人際關(guān)系，不會跟人交流思想以利合作，更談不上組織才能。而且在過分保護下成長的孩子性心理不成熟，過分依懶家長，感情寄托完全在家長身上，除了親人外，對誰也愛不起來。孩子對父母的過分依賴又容易造成心理的不愉快和對父母的不滿，在童年期被壓抑，到了少年期，這種壓抑就會顯現(xiàn)的激烈而尖銳化，兩價性依賴成了有些人性格的核心部分，這就為神經(jīng)癥性心理沖突提供了發(fā)展的優(yōu)質(zhì)土壤。