自計(jì)劃生育定為國(guó)策以來(lái)，每家基本上只能要一個(gè)孩子。孩子成了全家的掌中寶，六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，形成了“小太陽(yáng)”格局,滿足他們的各種物質(zhì)要求和精神欲望，在“不能輸在成長(zhǎng)起跑線上”這一“至理名言”的帶動(dòng)下，家長(zhǎng)們卯足了勁，為孩子的IQ和EQ的平衡發(fā)展上下足了功夫。各種名目繁多的早教班、興趣班、輔導(dǎo)班到處是人頭攢動(dòng)的孩子和家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)們犧牲自己的愛(ài)好和追求，放棄業(yè)余時(shí)間的休閑陪著孩子，孩子們也在家長(zhǎng)的期望下穿梭在這個(gè)班個(gè)那個(gè)班之間，休息日比學(xué)習(xí)日更忙碌，于是孩子的辛苦讓家長(zhǎng)們更心疼，“就這一個(gè)孩子，只要學(xué)習(xí)好，咱什么都能為他付出。”于是生活中的一切被包辦代替，該生活自理的事全由家長(zhǎng)代替，很多孩子上小學(xué)后吃飯、穿衣、收拾學(xué)習(xí)用品等等都由家長(zhǎng)替孩子完成；同時(shí)孩子自由的玩耍和交友被限制，孩子的個(gè)性健康發(fā)展受阻。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我們?yōu)楹⒆痈冻隽四敲炊�，為什么孩子的成長(zhǎng)卻不盡人意。”這些家長(zhǎng)們陷入了對(duì)孩子“過(guò)分保護(hù)”的泥沼里不能自拔。

　　父母對(duì)子女的過(guò)分保護(hù)，主要包括互相聯(lián)系的兩個(gè)方面：一方面是包辦代替，另一方面是過(guò)分控制（限制自由）。過(guò)分保護(hù)使人缺乏很多至關(guān)重要的親身經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)大后適應(yīng)社會(huì)發(fā)生困難。心理學(xué)認(rèn)為，嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式�？墒牵�很多人忽視了這種學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為只要孩子掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)好書(shū)本知識(shí)就是學(xué)習(xí)。實(shí)際上生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一種生活技能都是對(duì)孩子最好的實(shí)踐和學(xué)習(xí)。做錯(cuò)了事沒(méi)有關(guān)系，錯(cuò)誤的發(fā)生，是為掌握正確行為做準(zhǔn)備。如果不限制、不包辦代替，孩子將繼續(xù)實(shí)踐，年齡由小到大，由初級(jí)行為向高級(jí)行為過(guò)渡，通過(guò)不斷嘗試與錯(cuò)誤，使行為日臻有效。如果加以限制或制止，尤其是給予懲罰，孩子將不再嘗試，這就阻礙了適應(yīng)性行為的發(fā)展。很多神經(jīng)癥病人的行為儲(chǔ)備往往是很有限的，例如不會(huì)社交，不善于用不同的方式去與不同的人交往。這使人有理由推斷，他們?cè)趦和�少年期以的限制太多，有太多的包辦代替，被剝奪了在實(shí)踐中發(fā)展行為儲(chǔ)備的可能性。

　　生活中過(guò)分保護(hù)的例子可以說(shuō)是比比皆是，似乎每一個(gè)家長(zhǎng)都有過(guò)分保護(hù)的行為，孩子都有被過(guò)分保護(hù)的經(jīng)歷。

　　包辦代替：孩子在自己完全有能力可以自己使用筷子和湯勺時(shí)，家長(zhǎng)為了讓孩子快吃飯和吃好飯以及避免有時(shí)器具造成的危險(xiǎn)而剝奪了孩子通過(guò)自己使用器具吃飯的嘗試。很多孩子五六歲還讓家長(zhǎng)喂飯，孩子在不知不覺(jué)中喪失了自己吃飯以及熟練掌握吃飯器具的能力，以及這些器具使用帶給孩子大腦發(fā)育的鍛煉。孩子穿衣、穿鞋、簡(jiǎn)單收拾家務(wù)等等這些孩子最基本的生活自理能力的鍛煉讓家長(zhǎng)們代替和包辦，家長(zhǎng)們認(rèn)為，每天時(shí)間很緊張，沒(méi)有時(shí)間讓孩子磨磨蹭蹭的自己干那些事，我們給他們穿衣服，洗衣服可以節(jié)省多少時(shí)間。這些事，等他們長(zhǎng)大，都會(huì)做的。從表面上和眼前看，包辦代替似乎對(duì)孩子有好處，節(jié)省了父母等侯的時(shí)間，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)孩子卻非常不利，剝奪了孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子身心得不到鍛煉，阻礙了孩子的成長(zhǎng)，即使孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)有能力完成那些事，孩子也沒(méi)有習(xí)慣自己完成，也不愿自己去做，更不愿去嘗試超出自己能力的事了。

　　過(guò)分控制：孩子的活動(dòng)被限制在臥室和起居室內(nèi)，或限于家長(zhǎng)的身邊，充其量不超過(guò)家長(zhǎng)視力之所及。孩子想到戶外游戲或到鄰居家找同齡人玩耍，總是不被允許。這樣，來(lái)自家庭以外的一切影響被切斷。即使外出，家長(zhǎng)總是牽著孩子，絕不撒手。不讓孩子跟其他孩子接觸和游戲，唯恐孩子受人欺侮和受到不良影響，有些母親甚至禁止父親管孩子，似乎只有把孩子完全置于個(gè)人控制之下才滿意。這種母親對(duì)孩子是絕對(duì)權(quán)威，強(qiáng)調(diào)孩子要聽(tīng)話，要服從，用各種清規(guī)戒律約束孩子，干預(yù)孩子的個(gè)人意志，防止和制止孩子的獨(dú)立行動(dòng)。家長(zhǎng)對(duì)孩子頻繁地發(fā)布指示和禁令，如不許調(diào)皮、不許鬧、不許跑、不許跳等等，不要?jiǎng)舆@不要?jiǎng)幽�，�?yīng)該怎樣怎樣......，沒(méi)完沒(méi)了的指責(zé)和糾正。

　　過(guò)分保護(hù)對(duì)孩子成長(zhǎng)的不良影響有哪些呢?

　　首先對(duì)性格成長(zhǎng)的不良影響。

　　在過(guò)分保護(hù)下成長(zhǎng)的孩子，自私任性、膽小怕事。長(zhǎng)期在包辦代替和過(guò)分限制下成長(zhǎng)的孩子，缺乏獨(dú)立自主的思維和豁達(dá)開(kāi)朗的性格，脾氣大、內(nèi)向，自我需求受到限制，不能正確表達(dá)，只能在哭鬧中與家長(zhǎng)對(duì)抗；或者自我需求膨脹，養(yǎng)成霸道、不講道理的性格，甚至有些孩子逃學(xué)、罵街、斗毆，更有很多孩子沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬的情色和暴力之中以示宣泄；長(zhǎng)此以往，孩子不能正確控制情緒，EQ更得不到充分發(fā)展，甚至出現(xiàn)人格障礙。過(guò)分保護(hù)下的孩子童年時(shí)動(dòng)作笨拙，思維依懶性強(qiáng)，遠(yuǎn)不如在健康環(huán)境下成長(zhǎng)的同齡孩子做事有條有理、分寸自如。到了青年期，表現(xiàn)為社交無(wú)能，缺乏社交動(dòng)機(jī)，思想不獨(dú)立，遇到問(wèn)題不能獨(dú)立思考，見(jiàn)了生人感到無(wú)話可說(shuō)，不知所措。

　　其次對(duì)心理發(fā)展的不良影響。

　　在過(guò)分保護(hù)下成長(zhǎng)的孩子除了表現(xiàn)獨(dú)立生活能力差之外，更多的表現(xiàn)為社會(huì)化不足，不會(huì)交朋友，和孩子相處不會(huì)忍讓寬容，不理解不體貼別人的心情，不會(huì)關(guān)心別人，從來(lái)不會(huì)從別人的角度考慮問(wèn)題；在看不到有什么即時(shí)好處的情況下不能夠主動(dòng)幫助別人；做了錯(cuò)事造成了明顯的不好后果但并未被人發(fā)現(xiàn)時(shí)不會(huì)感到難過(guò)或后悔；別人做了對(duì)他不利或有損的事，耿耿于懷，不停指責(zé)和不愿諒解別人，喜歡告狀；對(duì)朋友或同伴的好事不會(huì)祝福，反而易產(chǎn)生嫉妒和責(zé)難。童年社會(huì)化不足使孩子從小心理得不到健康發(fā)展，長(zhǎng)大后，即使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，一出校門踏入社會(huì)就會(huì)碰到難以克服的困難，所學(xué)知識(shí)技術(shù)無(wú)法發(fā)揮作用。因?yàn)樗麄儾欢�人情世故，不�?huì)處理人際關(guān)系，不會(huì)跟人交流思想以利合作，更談不上組織才能。而且在過(guò)分保護(hù)下成長(zhǎng)的孩子性心理不成熟，過(guò)分依懶家長(zhǎng)，感情寄托完全在家長(zhǎng)身上，除了親人外，對(duì)誰(shuí)也愛(ài)不起來(lái)。孩子對(duì)父母的過(guò)分依賴又容易造成心理的不愉快和對(duì)父母的不滿，在童年期被壓抑，到了少年期，這種壓抑就會(huì)顯現(xiàn)的激烈而尖銳化，兩價(jià)性依賴成了有些人性格的核心部分，這就為神經(jīng)癥性心理沖突提供了發(fā)展的優(yōu)質(zhì)土壤。